Thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong dạy và học

Lan rộng đến từng cá nhân

Những năm gần đây, đổi mới trong giáo dục luôn được xem là xu thế mang tính toàn thế giới. Công cuộc đổi mới giáo dục huấn luyện và đào tạo ở Nước Ta không phải chỉ là yếu tố của riêng ta mà phải thực sự “ nhúng ” sâu trong thiên nhiên và môi trường quốc tế. Đứng trước thực tiễn trên, việc đổi mới, sáng tạo trong dạy và học trở thành nhu yếu cấp thiết hơn khi nào hết. Tại Thành Phố Hà Nội, thời hạn qua, trào lưu thi đua “ Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học ” đã lan rộng đến từng cá thể ; thôi thúc đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên cấp dưới khơi bật niềm tin điều tra và nghiên cứu, sáng tạo.

Không chỉ thúc đẩy mỗi tập thể, cá nhân vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, phong trào “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học” còn tạo làn gió mới, góp phần tích cực trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.

Cô giáo Đặng Hoàng Hà ( giáo viên Trường Tiểu học Giáp Bát, Q. Quận Hoàng Mai – Hà Nội ) là một ví dụ. Bằng kinh nghiệm tay nghề nhiều năm giảng dạy, cô Hà nhận thấy học viên tiểu học có trí nhớ trực quan – hình tượng tăng trưởng chiếm lợi thế hơn. Từ đó, cô đã tìm tòi, học hỏi thêm về công nghệ thông tin để ứng dụng vào công tác làm việc dạy học. Để tránh đi vào lối mòn của cách giảng dạy truyền thống lịch sử, cô Hà đã biến lớp học của mình thành một rạp chiếu phim mini. Những đoạn phim hoạt hình vui nhộn được tinh lọc với độ dài tương thích do chính cô tạo ra đã kích thích trí tò mò của học viên, khiếnhọc sinh không còn cảm xúc khô khan, cứng ngắc khi tiếp đón những kiến thức và kỹ năng mang tính kim chỉ nan, trừu tượng. Từ việc vận dụng phim hoạt hình hóa những nội dung học tập, học viên lớp cô Hà đã yêu dấu môn học hơn, có sự kết nối, yêu thương, san sẻ với nhau nhiều hơn. Đồng thời cũng từ những trường hợp đạo đức có trong đoạn phim hoạt hình, học viên đã tự tin và biết cách tự xử lý những yếu tố đơn cử trong đời sống hàng ngày.

Hay trong phân môn Tập làm văn, giáo viên thường hướng dẫn, dạy học sinh cách viết các câu văn theo mẫu, nhiều câu văn không có sự sáng tạo, thiếu vắng những từ ngữ hồn nhiên của trẻ nhỏ. Trăn trở và khao khát sự thay đổi, cô Hà đã điều chỉnh phương pháp và hình thức dạy học theo hướng phát triển trí lực. Trong giờ giảng, cô Hà đã đề nghị học sinh tự nói lên những suy nghĩ, những hiểu biết của mình về chủ đề sách giáo khoa yêu cầu. Từ việc phải tư duy và nói ra thành lời rồi nhớ và viết lại, học sinh sẽ nhớ lâu hơn những kiến thức thu nhận được. Những đoạn văn của học sinh được thể hiện sinh động hơn với các từ ngữ hồn nhiên đúng với lứa tuổi. Bản thân học sinh cũng tự tin hơn, ngôn ngữ phát triển tốt hơn.

Nhờ năng lực ứng dụng công nghệ thông tin tốt, cô giáo Phạm Thị Dung ( Giáo viên Trường Mầm non Yên Sơn, huyện Quốc Oai ) đã mạnh dạn ứng dụng chiêu thức dạy học tiến tiến Montessori – nghành nghề dịch vụ thực hành thực tế đời sống vào kế hoạch giáo dục trẻ. Cô đã phong cách thiết kế những bài tập kiến thức và kỹ năng từ những vật dụng có sẵn, vật dụng tăng cường ; lựa chọn những kỹ năng và kiến thức giáo dục tương thích với năng lực của trẻ và điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường. Ngoài ra, cô Dung còn mạnh dạn thực thi hoạt động giải trí tạo hình với đề tài “ Vẽ tranh bằng giấy bồi ”, đưa mô hình dân gian truyền thống cuội nguồn cho trẻ ; khuyến khích trẻ cùng cô chế biến những nguyên vật liệu tạo hình ; tăng cường những nguồn vật tư, phương tiện đi lại từ vạn vật thiên nhiên ; tận dụng những khu vực sân vườn thành khoảng trống nghệ thuật và thẩm mỹ đẹp, hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tư duy sáng tạo … Nhận thấy, tại những trường mần nin thiếu nhi, công tác làm việc chăm nom nuôi dưỡng trẻ là vô cùng quan trọng ; cô giáo Phan Vũ Lan Anh ( Hiệu trưởng Trường Mầm non Liên Mạc, Q. Bắc Từ Liêm ) đã nghĩ ra giải pháp nhằm mục đích bảo vệ bảo đảm an toàn cho trẻ trong việc đón và trả trẻ tại trường. “ Qua nhiều lần thử nghiệm, tôi đã thiết kế xây dựng và hoàn thành xong “ Phần mềm quản trị trẻ và trẻ muộn ”. Phần mềm trợ giúp cho người quản trị và giáo viên những lớp, nhân viên cấp dưới nhận diện đúng người được phép đón trẻ. Đến nay, ứng dụng đã hoàn hảo và hoạt động giải trí không thay đổi, phát huy hiệu quả tốt ” – cô giáo Phan Vũ Lan Anh san sẻ.

Đổi mới phương pháp quản lý, chỉ đạo

Thời gian qua, ngành Giáo dục và Đào tạo luôn chú trọng đổi mới giải pháp dạy học, kiểm tra, nhìn nhận phân phối nhu yếu đổi mới giáo dục. Vì vậy, quy trình dạy, học trong những nhà trường đã phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo, giúp học viên vận dụng kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và kiến thức mang lại hiệu suất cao cao trong học tập.

Thông tin tại Đại hội thi đua yêu nước ngành Giáo dục lần thứ VII được tổ chức cuối tháng 9 vừa qua, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ cho biết: Trong 5 năm (2016 – 2020), các nhà trường đã chủ động đổi mới phương pháp giáo dục, có nhiều hoạt động cụ thể nhằm tạo sự chuyển biến trong nhận thức, hoạt động của đội ngũ cán bộ, giáo viên, giảng viên và học sinh, sinh viên. Nhiều mô hình, sáng kiến trong dạy và học đã được các cơ sở giáo dục thực hiện hiệu quả, chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên. Nội dung đổi mới, sáng tạo trong dạy và họcđược các cơ sở giáo dục cụ thể hóa phù hợp với các cấp học, bậc học, ngành học với phương châm mỗi giờ lên lớp là một bước tiến trong giảng dạy, mỗi ngày tới trường đều nỗ lực đổi mới, cải tiến trong công việc và nhà giáo cùng nhau phát triển.Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, bên cạnh hoàn thiện cơ chế chính sách, cần đổi mới phương pháp quản lý, chỉ đạo để tạo môi trường thuận lợi và động lực khích lệ thầy cô đổi mới sáng tạo, cùng hướng tới môi trường giáo dục lành mạnh, hạnh phúc trong Ngành và xã hội.

Tại TP.HN, ngày 19/10, quản trị Ủy ban nhân dân Thành phố Chu Ngọc Anh đã ký phát hành Chỉ thị số 16 / CT-UBND về trách nhiệm đa phần năm học 2020 – 2021 của ngành Giáo dục và Đào tạo Thành Phố Hà Nội. Theo đó, địa thế căn cứ tình hình thực tiễn, nhằm mục đích thực thi tốt công tác làm việc đổi mới giáo dục và giảng dạy, tăng cường nền nếp, kỷ cương và nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực trong những nhà trường trên địa phận, quản trị Uỷ ban nhân dân Thành phố giao Sở Giáo dục và Đào tạo chủ trì, phối hợp với những sở, ban, ngành tương quan và Uỷ ban nhân dân những Q. / huyện / thị xã tổ chức triển khai không cho, chỉ huy những đơn vị chức năng triển khai nghiêm Chỉ thị số 666 / CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về trách nhiệm và giải pháp năm học 2020 – 2021 của ngành Giáo dục đào tạo, trong đó tập trung chuyên sâu vào những nội dung : Đổi mới công tác làm việc quản trị giáo dục và đào tạo và giảng dạy ; đổi mới chương trình giáo dục, công tác làm việc thi, kiểm tra và nhìn nhận tác dụng giáo dục, tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kiến thức và kỹ năng sống, bảo vệ bảo đảm an toàn trường học ; liên tục thanh tra rà soát sắp xếp mạng lưới trường, lớp, hoàn thành xong mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân ; tăng trưởng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản trị giáo dục ; đổi mới chính sách kinh tế tài chính và tăng nguồn lực góp vốn đầu tư ; tăng nhanh công tác làm việc phân luồng và xu thế nghề nghiệp cho học viên từ trung học cơ sở, nâng cao chất lượng huấn luyện và đào tạo nguồn nhân lực phân phối nhu yếu của thị trường lao động … Có thể khẳng định chắc chắn, tác dụng của “ Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học ” những năm qua đã và đang trở thành động lực để toàn ngành Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt quan trọng là những nhà trường dữ thế chủ động, sáng tạo, tích cực đổi mới trong quản trị, giảng dạy và học tập trong năm học mới. /.

Phạm Thảo

Source: https://dvn.com.vn
Category: Công Nghệ