Hướng dẫn ghi học bạ theo thông tư 22 mới nhất

Hướng dẫn ghi học bạ theo thông tư 22

Tải xuống

THÔNG TƯ

Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học

Thông tư nào là với hiệu lực thực thi hiện hành thực hành nói từ bỏ vào ngày 15 mon 10 năm năm trước .

THÔNG TƯ

Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học

ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Thông tư nào sở hữu hiệu lực hiện hành thực hành nhắc tự đúng ngày 06 mon 11 năm năm nay .

QUY ĐỊNH

Đánh giá học sinh tiểu học

( Ban hành kèm theo Thông tư khoản 30/2014 / TT-BGDĐT vào ngày 28 mon tám năm năm trước & Thông tư lượng 22/2016 / TT-BGD ĐT vào ngày 22/9/2016 của Bộ trưởng Sở GD & ĐT )

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi kiểm soát và điều chỉnh & đối tượng người dùng vận dụngmột. Văn bản nè lao lý về nhìn nhận học viên tiểu học gồm có : content & phương pháp nhìn nhận, dùng tác dụng nhìn nhận .2. Văn bản nà vận dụng so với ngôi trường tiểu học ; lớp tiểu học vào ngôi trường đại trà phổ thông sở hữu phổ biến cung cấp học & ngôi trường chuyên biệt ; cửa hàng dạy dỗ khác biệt thực thi lịch trình giáo dục phổ thông cấp cho tiểu học ; tổ chức triển khai, cá thể nhập cuộc hoạt động giải trí dạy dỗ tiểu học .Điều 2. Đánh giá học viên tiểu họcĐánh giá học viên tiểu học nêu vào Quy định nà được xem là các hoạt động giải trí nhìn, theo dấu, phỏng vấn trao đổi, chất vấn, Review quy trình học hành, luyện tập của học viên ; support, hướng dẫn, cổ vũ học viên ; đánh giá định tính hay định lượng về tác dụng học hành, luyện tập, sự dựng nên & tăng trưởng 1 số ít năng lượng, phẩm chất của học viên tiểu học .Điều ba. Mục đích nhìn nhậnmột. Giúp giảng viên kiểm soát và điều chỉnh, thay đổi giải pháp, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí học xá, hoạt động giải trí thưởng thức gần vào quy trình & hoàn tất mọi quy trình tiến độ học xá, dạy dỗ ; ngay bây giờ bắt gặp các cố gắng nỗ lực, tân tiến của học viên nhằm khích lệ, khuyến khích & bắt gặp các khó khăn vất vả không tự động vượt lên đi qua của học viên nhằm hướng dẫn, trợ giúp ; giả ra đánh giá và nhận định đúng chuẩn các điểm mạnh điển hình nổi bật & các có hạn của mọi học viên nhằm mang chiến thuật ngay lúc này nhằm mục đích nâng tăng cao unique, hiệu suất cao hoạt động giải trí học hành, luyện tập của học viên ; góp thêm phần triển khai tiềm năng dạy dỗ tiểu học .2. Giúp học viên sở hữu năng lực tự động review, nhập cuộc Đánh Giá ; tự động học, tự động kiểm soát và điều chỉnh phương pháp học ; tiếp xúc, hợp tác ký kết ; sở hữu cảm hứng học hành & luyện tập nhằm văn minh .ba. Giúp phụ huynh học viên hay người ta giám hộ ( sau trên đây hotline bình thường được xem là phụ huynh học viên ) nhập cuộc nhìn nhận quy trình & tác dụng học hành, luyện tập, quy trình dựng nên & tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của con trẻ các bạn ; tích cực và lành mạnh hợp tác và ký kết sở hữu trường học vào những hoạt động giải trí dạy dỗ học viên .bốn. Giúp cán bộ quản dạy dỗ những cấp cho trong lúc này chỉ huy những hoạt động giải trí dạy dỗ, thay đổi chiêu thức học xá, giải pháp nhìn nhận nhằm mục đích đạt hiệu suất cao dạy dỗ .Điều bốn. Yêu cầu nhìn nhận1. Đánh giá vì như thế sự tân tiến của học viên ; quan tâm bài toán khích lệ, khích lệ sự cố gắng vào học hành, luyện tập của học viên ; trợ giúp học viên đẩy mạnh phổ biến số 1 năng lực ; bảo vệ ngay bây giờ, công minh, khả quan .2. Đánh giá tổng lực học viên trải qua nhìn nhận chừng độ đạt chuẩn chỉnh kỹ năng và kiến thức, tài năng & một số ít bộc lộ năng lượng, phẩm chất của học viên theo tiềm năng dạy dỗ tiểu học .tam. Đánh giá tiếp tục bởi Đánh Giá, nhìn nhận định kì bởi điểm số tích hợp mang Đánh Giá ; tích hợp nhìn nhận của giảng viên, học viên, phụ huynh học viên, vào ấy nhìn nhận của giảng viên được xem là quan yếu số 1 .bốn. Đánh giá sự văn minh của học viên, ko đối chiếu học viên nè mang học viên khác lại, ko thành lập áp lực đè nén mang lại học viên, giảng viên & bố mẹ học viên .

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Content nhìn nhận1. Đánh giá quy trình học hành, sự văn minh & hiệu quả học hành của học viên theo chuẩn chỉnh kỹ năng và kiến thức, khả năng mỗi môn học & hoạt động giải trí dạy dỗ đặc biệt theo công tác giáo dục phổ thông cung cấp tiểu học .2. Đánh giá sự dựng nên & tăng trưởng năng lượng, phẩm chất của học viên :a ) Năng lực : tự động Giao hàng, tự quản ; hợp tác và ký kết ; tự động học & xử lý yếu tố ;b ) Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; thoải mái tự tin, nghĩa vụ và trách nhiệm ; chân thực, kỉ luật ; kết đoàn, nâng niu .Điều 6. Đánh giá tiếp tục1. Đánh giá tiếp tục được xem là nhìn nhận vào quy trình học hành, luyện tập về kỹ năng và kiến thức, năng lực, cách biểu hiện & 1 số ít bộc lộ năng lượng, phẩm chất của học viên, đc thực thi theo quá trình content của những môn học & những hoạt động giải trí dạy dỗ. Đánh giá tiếp tục cung ứng thông báo bình luận mang đến giảng viên & học viên nhằm mục đích tương hỗ, kiểm soát và điều chỉnh ngay bây giờ, thôi thúc sự tân tiến của học viên theo tiềm năng dạy dỗ tiểu học .2. Đánh giá tiếp tục về học hành :a ) Giáo viên sử dụng khẩu ca chỉ ra đến học viên rõ được đc nơi đúng chuẩn, không đúng chuẩn & phương pháp sửa chữa thay thế ; viết lách Reviews trong vở hay mẫu sản phẩm học hành của học viên lúc thiết yếu, mang giải pháp đơn cử giúp sức ngay lúc này ;b ) Học sinh tự động Review & nhập cuộc Reviews mẫu sản phẩm học hành của hành khách, đội hành khách vào quy trình triển khai những trách nhiệm học hành nhằm học & làm cho có lợi rộng ;c ) khích lệ phụ huynh học viên phỏng vấn trao đổi mang giảng viên về những review, nhìn nhận học viên bởi những quy định tương thích & kết hợp có giảng viên khích lệ, trợ giúp học viên học hành, luyện tập .tam. Đánh giá tiếp tục về năng lượng, phẩm chất :a ) Giáo viên địa thế căn cứ trong những bộc lộ về trí tuệ, năng lực, thể hiện thái độ của học viên sống mỗi năng lượng, phẩm chất nhằm Đánh Giá, với giải pháp giúp sức ngay bây giờ ;b ) Học sinh đc tự động review & đc nhập cuộc đánh giá hành khách, team khách du lịch về các biểu lộ của mỗi năng lượng, phẩm chất nhằm triển khai xong bản thân mình ;c ) khích lệ bố mẹ học viên phỏng vấn trao đổi, phối kết hợp mang giảng viên khích lệ, trợ giúp học viên luyện tập & tăng trưởng năng lượng, phẩm chất .Bãi bỏ Điều 7,8,9Điều 10. Đánh giá định kì1. Đánh giá định kì được xem là nhìn nhận tác dụng dạy dỗ của học viên sau 1 quy trình tiến độ học hành, luyện tập, nhằm mục đích xác lập chừng độ hoàn thành xong trách nhiệm học hành của học viên so sánh mang chuẩn chỉnh kiến thức và kỹ năng, năng lực pháp luật vào lịch trình giáo dục phổ thông cung cấp tiểu học & sự dựng nên, tăng trưởng năng lượng, phẩm chất học viên .2. Đánh giá định kì về học hànha ) Vào thân học kì I, cuối học kì I, thân học kì II & cuối niên học, giảng viên địa thế căn cứ trong quy trình nhìn nhận liên tục & chuẩn chỉnh kỹ năng và kiến thức, tài năng nhằm nhìn nhận học viên so với mỗi môn học, hoạt động giải trí dạy dỗ theo những nấc sau :- Hoàn thành có lợi : thực thi có lợi những nhu yếu học hành của môn học hay hoạt động giải trí dạy dỗ ;- Hoàn thành : thực thi đc những nhu yếu học hành của môn học hay hoạt động giải trí dạy dỗ ;- Chưa triển khai xong : không thực thi đc một số ít nhu yếu học hành của môn học hay hoạt động giải trí dạy dỗ ;b ) Vào cuối học kì I & cuối niên học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử & Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa sở hữu bài bác soát sổ định kì ;Đối với lớp bốn, lớp 5, mang gắn thêm bài bác kiểm soát định kì môn Tiếng Việt, môn Toán trong thân học kì I & thân học kì II ;c ) Đề soát sổ định kì tương thích chuẩn chỉnh kiến thức và kỹ năng, khả năng & khuynh hướng tăng trưởng năng lượng, bao gồm những câu hỏi, bài luyện tập đc phong cách thiết kế theo những nút cũng như sau :- Mức một : phân biệt, đề cập lại đc kiến thức và kỹ năng, năng lực sẽ học ;- Mức 2 : phát âm kỹ năng và kiến thức, năng lực sẽ học, trình diễn, lý giải đc kỹ năng và kiến thức theo phương pháp đọc của cá thể ;- Mức ba : rõ được áp dụng kiến thức và kỹ năng, năng lực sẽ học nhằm xử lý các yếu tố rất gần gũi, tương tự như vào học hành, đời sống ;- Mức bốn : áp dụng những kiến thức và kỹ năng, khả năng sẽ học nhằm xử lý yếu tố thế hệ hay mang ra các bình luận hài hòa và hợp lý vào học hành, đời sống 1 cách linh động ;d ) Bài đánh giá đc giảng viên sửa lỗi, Đánh Giá, mang đến nơi theo thang 10 nơi, ko đến nơi 0, ko mang đến nơi thập phân & đc giả lại mang đến học viên. Điểm của bài bác kiểm soát định kì ko sử dụng nhằm đối chiếu học viên nè mang học viên đặc trưng. Nếu tác dụng bài xích bình chọn cuối học kì I & cuối niên học không bình thường so sánh sở hữu nhìn nhận tiếp tục, giảng viên đề xuất kiến nghị sở hữu trường học hoàn toàn có thể mang đến học viên làm cho bài xích kiểm soát đặc trưng nhằm nhìn nhận đúng chuẩn hiệu quả học hành của học viên .ba. Đánh giá định kì về năng lượng, phẩm chấtVào thân học kì I, cuối học kì I, thân học kì II & cuối niên học, giảng viên chủ nhiệm địa thế căn cứ trong những biểu lộ tương quan tới trí tuệ, khả năng, thể hiện thái độ vào quy trình nhìn nhận tiếp tục về sự dựng nên & tăng trưởng mỗi năng lượng, phẩm chất của mọi học viên, tổ hợp theo những nấc sau :a ) Tốt : phân phối có lợi nhu yếu dạy dỗ, bộc lộ rõ rệt & tiếp tục ;b ) Đạt : cung ứng đc nhu yếu dạy dỗ, biểu lộ nhưng mà không tiếp tục ;c ) Cần cố gắng nỗ lực : không phân phối đc không thiếu nhu yếu dạy dỗ, bộc lộ không rõ rệt .Bãi bửa Điều 11Điều 12. Đánh giá học viên tàn tật & học sinh học sống những lớp học linh độngĐánh giá học viên tàn tật & học sinh học sống những lớp học linh động bảo vệ quyền đc chăm nom & dạy dỗ .một. Học sinh tàn tật học theo phương pháp dạy dỗ hòa nhập đc nhìn nhận cũng như so với học viên ko tàn tật với kiểm soát và điều chỉnh nhu yếu hay theo nhu yếu của chiến lược dạy dỗ cá thể .2. Học sinh tàn tật học theo phương pháp dạy dỗ chuyên biệt đc nhìn nhận theo pháp luật dành riêng mang lại dạy dỗ chuyên biệt hay theo nhu yếu của chiến lược dạy dỗ cá thể .tam. Đối với học sinh học sống những lớp học linh động : giảng viên địa thế căn cứ trong Review, nhìn nhận tiếp tục đi qua những buổi học trên lớp học linh động & hiệu quả nhìn nhận định kì môn Toán, môn Tiếng Việt đc thực thi theo lao lý trên Điều 10 của Quy định nà .Điều 13. Hồ sơ nhìn nhận1. Hồ sơ nhìn nhận bao gồm Học bạ & Bảng tổ hợp tác dụng nhìn nhận dạy dỗ của lớp .2. Giữa học kì & cuối học kì, giảng viên ghi hiệu quả nhìn nhận dạy dỗ của học viên trong Bảng tổ hợp tác dụng nhìn nhận dạy dỗ của lớp. Bảng tổ hợp hiệu quả nhìn nhận dạy dỗ của những lớp đc gìn dữ trên trường học theo pháp luật .tam. Cuối niên học, giảng viên chủ nhiệm ghi hiệu quả nhìn nhận dạy dỗ của học viên trong Học bạ. Học bạ đc trường học gìn dữ vào trong cả thời hạn học sinh học trên ngôi trường, đc chuyển giao đến học viên lúc hoàn thành xong lịch trình tiểu học hay đi học ngôi trường khác nhau .

Chương III

SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ

Điều 14. Xét hoàn thành xong lịch trình lớp học, hoàn thành xong lịch trình tiểu họcmột. Xét triển khai xong lịch trình lớp học :a ) Học sinh đc xác thực triển khai xong lịch trình lớp học nên đạt những điều kiện kèm theo sau :- Đánh giá định kì về học hành cuối niên học của mỗi môn học & hoạt động giải trí dạy dỗ : Hoàn thành có lợi hay Hoàn thành ;- Đánh giá định kì về mỗi năng lượng & phẩm chất cuối niên học : Tốt hay Đạt ;- Bài chất vấn định kì cuối niên học của những môn học đạt nơi 5 trở lên trên ;b ) Đối với học viên không đc xác thực triển khai xong lịch trình lớp học, giảng viên lập chiến lược, hướng dẫn, trợ giúp ; nhìn nhận bổ trợ nhằm xem xét triển khai xong lịch trình lớp học ;c ) Đối với học viên sẽ đc hướng dẫn, trợ giúp nhưng nhưng vẫn không đầy đủ điều kiện kèm theo hoàn thành xong lịch trình lớp học, tùy thuộc theo chừng độ không triển khai xong sống những môn học, hoạt động giải trí dạy dỗ, chừng độ dựng nên & tăng trưởng 1 số ít năng lượng, phẩm chất, giảng viên lập list báo cáo giải trình hiệu trưởng Để ý đến, quyết định hành động Việc lên lớp hay sống lại lớp .2. Xét triển khai xong lịch trình tiểu học :Học sinh triển khai xong công tác lớp 5 ( năm ) đc chứng thực & ghi trong học bạ : Hoàn thành lịch trình tiểu học .Điều 15. Nghiệm thu, chuyển giao unique dạy dỗ học viênmột. Nghiệm thu, chuyển giao quality dạy dỗ học viên nhằm mục đích bảo vệ tính khả quan & nghĩa vụ và trách nhiệm của giảng viên về tác dụng nhìn nhận học viên ; trợ giúp giảng viên dấn học viên trong năm học tiếp theo sau với đầy đủ thông báo thiết yếu nhằm mang chiến lược, giải pháp dạy dỗ hiệu suất cao .2. Hiệu trưởng chỉ huy nghiệm thu sát hoạch, chuyển giao quality dạy dỗ học viên :a ) Đối với học viên lớp 1, lớp 2, lớp tam, lớp bốn : giảng viên chủ nhiệm phỏng vấn trao đổi có giảng viên tiếp tục nhấn học viên trong năm học tiếp sau về các đường nét điển hình nổi bật hay có hạn của học viên, chuyển giao làm hồ sơ nhìn nhận học viên theo lao lý trên số một Điều 13 của Quy định nè ;b ) Đối với học viên lớp 5 : tổ trình độ ra đề khám nghiệm định kì cuối niên học mang lại cả khối ; tổ chức triển khai xem, chấm bài khám nghiệm với sự nhập cuộc của giảng viên ngôi trường THCS bên trên cộng địa phận ; giảng viên chủ nhiệm triển khai xong làm hồ sơ nhìn nhận học viên, chuyển giao mang lại trường học .ba. Trưởng phòng dạy dỗ & giảng dạy chỉ huy những trường học bên trên cộng địa phận tổ chức triển khai nghiệm thu sát hoạch, chuyển giao unique dạy dỗ học viên hoàn thành xong công tác tiểu học lên lớp 6 tương thích mang điều kiện kèm theo của những trường học & bản địa .Điều 16. Khen thưởngmột. Hiệu trưởng Tặng giấy khen đến học viên :a ) Khen thưởng cuối niên học :- Học sinh hoàn thành xong tốt những content học hành & luyện tập : hiệu quả nhìn nhận những môn học đạt Hoàn thành có lợi, những năng lượng, phẩm chất đạt Tốt ; bài bác kiểm soát định kì cuối niên học những môn học đạt 9 nơi trở lên trên ;- Học sinh sở hữu thành phầm tiêu biểu vượt trội giỏi văn minh vươn tầm về tối thiểu 1 môn học hay tối thiểu 1 năng lượng, phẩm chất đc giảng viên trình làng & bọn lớp xác nhận ;b ) Khen thưởng đột nhiên : học viên mang tòa tháp đột nhiên vào niên học .2. Học sinh sở hữu thắng lợi đặc biệt quan trọng đc trường học Để ý đến, đề xuất cung cấp bên trên tán dương .

Chương IV

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 17. Trách nhiệm của sở dạy dỗ & đào tạo và giảng dạy, nơi dạy dỗ & đào tạo và giảng dạymột. GĐ sở dạy dỗ & giảng dạy Chịu nghĩa vụ và trách nhiệm :a ) Chỉ đạo trưởng phòng dạy dỗ & đào tạo và giảng dạy tổ chức triển khai Việc thực thi nhìn nhận học viên tiểu học bên trên địa phận ; báo cáo giải trình tác dụng triển khai về Sở Giáo dục và Đào tạo ;b ) Hướng dẫn Việc sài Học bạ của học viên .2. Trưởng phòng dạy dỗ & giảng dạy chỉ đạo hiệu trưởng tổ chức triển khai bài toán thực thi nhìn nhận, nghiệm thu sát hoạch, chuyển giao quality dạy dỗ học viên tiểu học bên trên địa phận ; báo cáo giải trình hiệu quả triển khai về sở dạy dỗ & giảng dạy .tam. GĐ sở dạy dỗ & giảng dạy, trưởng phòng dạy dỗ & giảng dạy Chịu đựng nghĩa vụ và trách nhiệm theo dấu, kiểm soát, xử lý khó khăn vất vả, thắc mắc vào quy trình triển khai Thông tư nào trên bản địa .Điều 18. Trách nhiệm của hiệu trưởngmột. Chịu nghĩa vụ và trách nhiệm chỉ huy tổ chức triển khai, tuyên truyền triển khai nhìn nhận học viên theo lao lý trên Thông tư nà ; bảo vệ quality nhìn nhận ; báo cáo giải trình tác dụng thực thi về nơi dạy dỗ & giảng dạy .2. Tôn trọng quyền tự chủ của giảng viên vào Việc triển khai pháp luật nhìn nhận học viên .tam. Chỉ đạo câu hỏi ra đề bình chọn định kì ; kiến thiết xây dựng & thực thi chiến lược tu dưỡng, giúp sức học viên ; nghiệm thu sát hoạch, chuyển giao unique dạy dỗ học viên ; chứng thực tác dụng nhìn nhận học viên cuối niên học ; xem xét lên lớp ; quản ngại làm hồ sơ nhìn nhận học viên .bốn. Giải trình, xử lý vướng mắc, yêu cầu về nhìn nhận học viên vào khoanh vùng phạm vi & nghĩa vụ và quyền lợi của hiệu trưởng .Điều 19. Trách nhiệm của giảng viên1. Giáo viên chủ nhiệm :a ) chịu đựng nghĩa vụ và trách nhiệm bao gồm vào vấn đề nhìn nhận học viên, hiệu quả dạy dỗ học viên vào lớp ; hoàn thành xong làm hồ sơ nhìn nhận học viên theo lao lý ; nghiệm thu sát hoạch, chuyển giao unique dạy dỗ học viên ;b ) Thông báo riêng rẽ mang đến phụ huynh học viên về tác dụng nhìn nhận quy trình học hành, luyện tập của mọi học viên ;c ) Hướng dẫn học viên tự động Reviews & nhập cuộc review du khách, team du khách. Tuyên truyền đến bố mẹ học viên về content & phương pháp nhìn nhận theo lao lý trên Thông tư nào ; phối kết hợp & hướng dẫn phụ huynh học viên nhập cuộc trong quy trình nhìn nhận .2. Giáo viên ko có tác dụng công tác làm việc chủ nhiệm :a ) Chịu đựng nghĩa vụ và trách nhiệm nhìn nhận quy trình học hành, luyện tập & hiệu quả học hành của học viên so với môn học, hoạt động giải trí dạy dỗ theo pháp luật ;b ) Phối hợp mang giảng viên chủ nhiệm, giảng viên cộng lớp, phụ huynh học viên triển khai câu hỏi nhìn nhận học viên ; hoàn thành xong làm hồ sơ nhìn nhận học viên ; nghiệm thu sát hoạch quality dạy dỗ học viên ;c ) Hướng dẫn học viên tự động review & nhập cuộc đánh giá du khách, team khách tham quan .tam. Giáo viên theo dấu sự tân tiến của học viên, biên chép các quan tâm sở hữu học viên sở hữu content không hoàn thành xong hay với năng lực tiêu biểu vượt trội. Trong tình huống thiết yếu, giảng viên thông tin riêng biệt mang đến bố mẹ học viên về hiệu quả nhìn nhận của mọi học viên .Điều trăng tròn. Quyền & nghĩa vụ và trách nhiệm của học viênmột. Được nêu quan điểm & nhấn sự hướng dẫn, lý giải của giảng viên, hiệu trưởng về tác dụng nhìn nhận .2. Tự Reviews & nhập cuộc Reviews khách tham quan, đội hành khách theo hướng dẫn của giảng viên .

p style=”text-align:center;”>MẪU NHẬN XÉT HỌC BẠ

NHẬN XÉT TRONG SỔ HỌC BẠ VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

I. NĂNG LỰC:

II. PHẨM CHẤT

Tải xuống

Đã có app VietJack trên điện thoại, giải bài tập SGK, SBT Soạn văn, Văn mẫu, Thi online, Bài giảng….miễn phí. Tải ngay ứng dụng trên Android và iOS.

Theo dõi Đà Nẵng Discovery không tính tiền bên trên mạng cộng đồng facebook & youtube :Follow https://www.facebook.com/hoc.cung.vietjack/ nhằm liên tục theo dấu những loạt bài xích thế hệ hàng đầu về ngữ pháp giờ Anh, luyện thi TOEIC, Java, C, C + +, Javascript, HTML, Python, Database, Mobile …. thế hệ hàng đầu của công ty du lịch Đà Nẵng .

Source: https://dvn.com.vn/
Category : Tiện Ích