Những thủ thuật dạy phần “warm up” trong môn tiếng Anh 8, 9 nhằm gây hứng thú – Tài liệu text
Những thủ thuật dạy phần “warm up” trong môn tiếng Anh 8, 9 nhằm gây hứng thú học tập cho hoc sinh trước khi vào bài học
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (898.86 KB, 20 trang )
Bạn đang đọc: Những thủ thuật dạy phần “warm up” trong môn tiếng Anh 8, 9 nhằm gây hứng thú – Tài liệu text
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
PHẦN MỞ BÀI
1.Lí do chọn đề tài:
Trong mấy năm gần đây, mơn Tiếng anh đã khẳng định được vị trí của nó trong trường
học thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Đổi mới phương
pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng là việc làm quan trọng nhằm đáp
ứng nhu cầu của đổi mới chương trình và sách giáo khoa hiện hành đồng thời từng bước
nâng cao chất lựơng dạy và học.Để làm được điều đó mỗi người giáo viên phải luôn tìm
tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy học, trong đó hoạt động dẫn dắt vào bài học là hoạt
động chiếm một phần rất quan trọng trong thành công của một tiết dạy, các hoạt động
khởi động bài học cần phù hợp với từng đối tượng, trình độ, nhận thức của học sinh, giúp
các em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho một tiết học.
Hứng thú là yếu tố dẫn tớí sự tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo
đảm tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập. Ngược lại, phong cách học tập tích cực,
độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đếùn sự phát triển hứng thú và tự giác.
Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giáo viên vẫn giữ phương pháp
dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp là ghi mục bài và dạy bài mới.Vì vậy họ chưa đầu tư
thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho
học sinh.Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận,phải thấy
được vai trò vơ cùng quan trọng của hoạt động vào bài. Để tạo được hứng thú cho học sinh
cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh. Hay nhất là tổ chức được
những tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến
trái ngược các hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm của những trò chơi dân gian ….
Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em trong mỗi phút đầu của một tiết học?
Đó là một câu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thân tơi mỗi khi soạn bài,tiến hành các
bước lên lớp.
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (warm up) có thể đáp ứng được nhu cầu
và hứng thú cho học sinh trong việc chuyển tiếp sang nội dung bài mới. Giáo viên có thể
bắt đầu bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề (problem-solving), hoặc khai
thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội dung có liên quan đến bài củ và bài mới
(brainstorming) để gây được sự hứng thú của các em đối với bài học, mặc khác, có thể ổn
đònh được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bò được tâm lý
và kiến thức cần thiết cho bài học mới.
2.Mục đích và phạm vi nghiên cứu:
Với vấn đề tìm và đua ra các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học có lẽ đã được
nhiều nguời chú ý và nghiên cứu sâu. Qua các tài liệu bồi duỡng chun mơn và kinh
1
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiên
cứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mới
phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt
hơn
Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vai
trò quan trọng của hoạt động Warm-up,với tính chất của bài học mgoaij ngữ những hoạt động
mở bài có ý nghĩa nhu một phần của bài học,mà nếu khơng có sẽ làm cho các buớc tiếp theo
khó hoặc khơng thực hiện đuợc.Cụ thể,những hoạt động này thuờng có vai trò tình huống bối
cảnh cho phần giới thiệu.Cách vào bài có phuơng pháp sẽ quyết định phần lớn đến kết quả
của bài học.Vì thế tơi đã chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up trong mơn
Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trước khi vào bài học. ”lààm
sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi
mới phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu là cấp trường mà cụ thể là áp dụng ở bước
khởi động bài học của từng tiết học tiếng Anh lớp 8, 9.
3.Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi tơi cơng tác.
4.Nhiệm vụ nghiên cứu:
Là những thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước khi vào bài học.Sau đây là những nhiệm vụ
của sáng kiến kinh nghiệm này:
– Guessing topic
– Finding information
– Remind knowgledge
5. Phương pháp nghiên cứu:
Đọc tài liệu có liên quan .Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá
học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và
thực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt hay không.
Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp để tìm ra thêm
các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay.
Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để các anh chò em trong tổ dự giờ và rút
kinh nghiệm cho các hình thức và thủ thuật khởi động bài học đã dùng.
Dự giờ thường xuyên, đều đặn để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi động
bài học mà các đồng nghiệp sử dụng.
Dùng phương pháp này để chuyện trò với học sinh ,thăm dò xem các em có thích học tiếng
anh hay khơng,các thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú được cho các em hay
khơng để từ đó tìm ra các thủ thuật hay để tạo ra các tiết dạy sinh động và đạt hiệu quả cao.
6.Thời gian nghiên cứu:
– Năm học 2011-2012.
– Năm học 2012-2013
– Học kì I năm học 2013-2014.
2
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
B.NỘI DUNG :
I.Cơ sở lí luận:
Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho học
sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,mơn học.Tu dưỡng phương pháp tự học,rèn
luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui ,
hứng thú học tập cho học sinh.
Tiếng anh là mơn học tương đối dễ đối với học sinh khối 6,7.Nhưng khi các em lên lớp 8,9
thì kiến thức nhiều và tương đối khó nên các em bắt đầu lười học.Chính vì vậy giáo viên day
các lớp 8,9 cần phải có một phần khởi động bắt đầu vào bài thật sự hấp dẫn ,cuốn hút được
hứng thú học tập cho các em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up” thì giáo
viên phải tạo ra được những tình huống thú vị để mở đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơi
các trò chơi vận động làm sao để các em hiểu rằng cần phải nắm được nội dung bài học thì
lần chơi sau mới thành cơng trong cuộc chơi.Với những điều kiện trên, việc gây hứng thú học
Tiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” là rất cần thiết đối với những giáo viên trực
tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh.
II.Thực trạng :
1.Thực trạng học sinh:
Học sinh lớp 9B cóù 34 em,8A có 35 em,trong đó bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏi
đến yếu. Số học sinh khá,giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt,
tham gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học.Riêng số học sinh yếu, lại rất lười
học, chưa có khả năng lại tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt.
Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở tiếthọc này nhưng lại thực
hiện rất thụ động ở tiết học khác. Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh
kha,ù giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực. Ngược lại,
có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu nhưng lại gây nhàm
chán cho số học sinh khá giỏi.
Khi khởi động bài học số học sinh TB,yếu chưa được giáo viên quan tâm, động viên giúp
đỡ các em tham gia tích cực vào các hoạt động.
2.Thực trạng cơ sở vật chất,đồ dùng dạy học :
Trường THCS nơi tơi cơng tác chưa được cơng nhận trường chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất
còn thiếu thốn.
Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài như:
+ Về học sinh: Mức độ tiếp thu bài học của các em không đồng đều gây khó khăn cho
việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp. Đối với hoạt động dễ sẽ
gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinh
yếu kém không tiếp thu kịp.
3
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Môi trường giao tiếp ngoại ngữ của các em chưa có, các em không có điều kiện thực
hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến các em e dè ngại nói, ngại thể hiện ý tưởng của
mình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “chatting” khi khởi động bài học.
+Về cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết các tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm các tranh
ảnh, đồ dùng có liên quan khác. Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăn
cho giáo viên trong việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào bài
học.
3.Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài:
Lớp
Số lượng HS
Giỏi
Khá
TB
Yếu
9B
34
20,5%
29,5%
44%
0,6%
8A
35
14,3%
32%
45,7%
0,8%
III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu)
1.Mục đích:
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian
ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các hoạt động này nhằm một số
mục đích sau:
-Ổn đònh lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới.
-Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới.
– Gây hứng thú đối với bài học mới.
– Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới.
– Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo.
– Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp.
2.Các hình thức và thủ thuật vào bài:
Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể
của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp.
Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua một
lớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau đây là một sốthủ thuật vào bài:
2.1.Guessing topic:
Đây là hình thức hoạt động nhằm đốn ra chủ đề bài học, giáo viên có thể dùng nhiều thủ
thuật khác nhau để giúp học sinh đốn ra đúng chủ đề của bài học:
+/ Hangman:
viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong
từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết. Vd: nếu muốn học
sinh đốn từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên vẽ hình người
đàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đốn sai, người đàn ơng này sẽ bị treo 1 bộ phận
lên (theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu học sinh đốn sai q 6 lần sẽ bị thua.
4
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
1
3
5
2
4
6
+/Guessing topic:
Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách từ
hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán. Học sinh thảo luận theo nhóm.
Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc.
+/Jumbled words:
Giáo viên nói ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các từ đó. Học
sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa.
+/Guessing picture:
Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ rang và nêu gợi ý cho
học sinh bức tranh nói về điều gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.
Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấp
dẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ
hình cơ gái lên bậc trên cùng. Giáo viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạch
tương đương một mẫu tự trong từ. Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng có trong từ, cơ gái
phải bước xuống 1 bậc thang. Nếu cơ gái đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa
đốn ra được từ đó thì cơ gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học sinh sẽ thua.
+/Guessing words:
Giáo viên chia nhóm học sinh sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi các câu bỏ
lửng, câu hỏi…. Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìa
khóa được ghép từ các mẫu tự đầu tiên của các từ đoán được. Nhóm nào đoán trước,
đúng sẽ là nhóm thắng cuộc.
2.2.Finding information:
Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung chú ý, gây
hứng thú nhưng vẫn có thơng tin cần thiết để vào bài học mới.
+/Brainstorm:
Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể dùng thủ thuật này để
giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.
5
NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường. Giáo viên có thể chia nhóm để học
sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào
tìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng.
+/Networks:
Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân để tìm
ra các thông tin theo chủ điểm bài học.
Vd: chủ điểm bài học là “Celebrations” ( English 9)
Christmas
Tet
Woman’s Day
Celebratio
ns
……..
Mother’s Day
+/Chatting:
Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các em
chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh và dẫn
các em vào bài học.Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, trao
đổi ý kiến trò chuyện với giáo viên và các bạn.
+/Lucky number:
Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ hai
đến ba số là con số may mắn. Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm mà không
phải trả lời câu hỏi. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu trả lời đúng câu
hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi. Điểm
số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng.
+/Kim’s game:
Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài học
mới.Giáo viên chia học sinh ra thành hai nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 8 đến
10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng 20 giây. Yêu cầu học sinh không được viết mà
chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên hoặc từ đã
xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng.
2.3.Remind knowgledge:
Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến
thức cũ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới.
+/Noughts and crosses:
Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ở
Việt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng.
Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói được
câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội kia tiếp tục
nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó. Đội nào có được 3 dấu “x” hoặc
“o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng.
6
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
+/Bingo:
Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học mới.
Giáo viên viết các từ này lên bảng. Mỗi học sinh chọn 5 từ bất kì trên bảng viết vào một
mảnh giấy. Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng khơng theo thứ tự. Học sinh đánh dấu vào từ
có trong giấy của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào trùng 5 từ mà giáo viên đã
đọc thì hơ to “BINGO” và thắng trò chơi.
+/Matching:
Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B. Thủ thuật này có thể dùng nhắc lại
nghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nữa câu với
một nữa còn lại.
+/Crossword puzzle:
Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những gợi ý để tìm ra các từ trong ơ
chữ. Gợi ý có thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngồi ra giáo viên có thể sử dụng
nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember,
survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism,
mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, …
để khởi động bài học cho phù hợp với khả năng và đặc điểm của từng khối lớp học.
*Note:
Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động bài học thì cần chú ý một số điểm sau:
– Giáo viên có thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt
– Cần tạo cơ hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú học
tập,phát huy tính tích cực của học sinh.
– Cho các em hoạt động theo cặp hoặc nhóm tạo mơi trường thi đua để các em tích cực doạt
động.
– Cần chú ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh.
– Những hoạt động khó đòi hỏi cần có nhiều kiến thức ngơn ngữ vì vậy giáo viên nên gợi ý
cho các em cụ thể,chú ý đa dạng các kiến thức để phù hợp từng đối tượng học sinh.Quan
tâm ,giúp đỡ động viên những em yếu kém tham gia vào các hoạt động.
– Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động bài học được thực hiện vơ cùng phong
phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm thanh và các hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học sinh.
Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ
ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo giờ để học sinh hoạt động đúng
thời gian qui định.
3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy::
Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học được minh hoạ áp dụng cụ thể ở từng tiết
học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write và language focus .
Đối với Tiêng Anh lớp 8:
UNIT1:
MY FRIENDS.
Lesson 1: Getting started, listen and read.
*Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first).
7
NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Teacher asks students:
T: What did you do during the summer vacation?
S: I visited Nha Trang.
T: What do you remember most?
S: I remember the colorful fish most.
T: Did you have any new friends?
S: No,I didn’t.
UNIT5: STUDY HABITS.
Lesson :
* Network:
– Giáo viên cho chủ đề “ Subject”, yêu cầu học sinh cung cấp tên các môn học.
– Giáo viên có thể bổ sung những môn học mà các em chưa biết và hướng dẫn các em đọc.
Math
History
English
SUBJECTS
Music
Literature
Biology
UNIT 8:
COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.
Lesson2: Speaking
1.Wordsquare:
– Trong thủ thuật này,giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp và tìm những tính từ
đã học.
– Học sinh đánh dấu vào bảng.
– Giáo viên sữa lỗi.
E
O
U
I
Y
S
U
B
X
A
B
C
L
M
O
P
P
M
O
D
E
R
N
T
E
D
I
R
T
Y
O
F
N
N
S
T
L
H
I
D
S
U
W
R
L
G
S
F
I
V
E
A
A
I
Y
L
• Answer:
↓ Modern, dirty ← tall
8
B
F
A
U
F
I
F
U
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
↑ Busy
→ Noisy
↓ expensive
↵ beautiful
UNIT 8:
COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.
Lesson 4 : Reading
2. Jumbled words:
– Giáo viên cho học sinh 5 hoặc 6 từ trên bảng.
– Học sinh sắp xếp các ký tự thành từ có nghĩa.
Ex: Fulentipl → plentiful
→ nature
Taneru
→ flood
Loofd
Đối với Tiếng Anh 9:
Áp dụng 1:
UNIT 2 : CLOTHING.
Lesson1: Getting started, listen and read. (P. 13)
Tranh áp dụng :
9
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Đây là tiết học mở đầu cho một đơn vò bài học. Ở tiết học này có phần getting started,
phần này có thể thay thế cho hoạt động warm up nhưng giáo viên cần phải chú ý đơn
giản hoá một số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu và hoạt động
chủ động tích cực.
a. Matching:
Đối với tiết học này giáo viên có thể dùng các tranh có sẵn ở sách giáo khoa hoặc tranh
rời thể hiện trước lớp để mô tả các trang phục trong tranh. Tuy nhiên, các từ chỉ trang phục
này có nhiều từ mới vì vậy giáo viên cần có hoạt động MATCHING để học sinh nắm
vững tên từng loại quần áo
Content
Warm up : (Getting started)
Matching:
Pictures
Traditional customes
1. Ao dai
A
2. Kimono
B
3. Kilt (váy của người
C
miền núi)
D
4. Veil(mạng che mặt)
E
5. Sari
F
6. Cowboy
A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4
Practise asking and answering
about the pictures:
The answer:
1. She comes from Japan. She is wearing a
Kimono.
2. She comes from Viet Nam. She is
wearing Ao dai.
3. He comes from Scotland. He is wearing
a kilt.
4. She comes from India. She is wearing a
sari.
5. He comes from the USA. He is wearing
the Cowboy.
6. She comes from ( Saudi) Arabia. She is
wearing a Veil.
b. Chatting:
*Teacher’s and students’ activities
*Content
CHATTING:
♦ Warm up : (Getting started)
10
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Chatting:
– There are six people.
T chats to students:
– How many people are there in the
pictures?
– Do you know where they are come
from? why?
– Look at picture a). What is she
wearing? Where does she come?
– Look at picture b). What is she
wearing? Where does she come?
– Look at picture c). What is he
wearing? Where does he come?
– …..
– Yes, I do. Because of their
customes.
a. She comes from Japan. She is
wearing a Kimono.
b. She comes from Viet Nam. She is
wearing Ao dai.
c. He comes from Scotland. He is
wearing a kilt.
d. She comes from India. She is
wearing a sari.
e. He comes from the USA. He is
wearing the Cowboy.
f. She comes from ( Saudi) Arabia.
She is wearing a Veil.
c. Guessing game :
* Teacher’ and sts’ activities
T hides the picture of a
Vietnamese woman and asks sts to
guess how many people there are in
the picture, what she is wearing and
where is she from.
Sts guess the picture by asking
some Yes-No questions.
T answers yes or no, then sts
describe the pictures teacher hides
Ex: Are there three person in the
picture ? Is there only one person in
the picture?
Is she standing or sitting?
Is she wearing Ao dai?
=> She comes from Vietnam.
*Content
♦ Warm up :
*Guessing picture:
a. A woman comes from Japan. She
is wearing a Kimono.
b. A woman comes from Viet Nam.
She is wearing Ao dai.
c. A man comes from Scotland. He is
wearing a kilt.
d. A woman comes from India. She
is wearing a sari.
e. A man comes from the USA. He is
wearing the Cowboy.
f. A woman comes from ( Saudi)
Arabia. She is wearing a Veil.
Đối với thủ thuật guessing game giáo viên có thể kết hợp với hình thức hangman để
giới hạn học sinh hỏi quá nhiều câu hỏi mà chưa đoán được tranh.
VD: Giáo viên vẽ thêm hình que người đàn ông trên bảng và với 1 câu hỏi sai của học
sinh, giáo viên khoanh tròn treo 1 bộ phận của người đàn ông này. Hoạt động này giới
hạn học sinh hỏi không được hỏi quá sáu câu hỏi, do đó sau câu số sáu người đàn ôngsẽû
bò treo lên và các em thua -> giáo viên đưa đáp án.
11
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
ÁP DỤNG 3 :
UNIT 2 :CLOTHING
Lesson 3 : Listening
P- 16
Mục tiêu của tiết học LISTEN là giúp học sinh nghe được nội dung chính do vậy hoạt
động khởi động bài học cũng cần phải chú ý củng cố cho các em vốn từ và cách phát âm
các từ có liên quan đến nội dung bài nghe để các em nghe được tốt hơn
a. Slap the board:
♦ Warm up:
Slap the boad:
words : short, pants, skirt, long
sleeved white blouse, short sleeved
pink blouse, blue shoes, red boot,
brown shoes, short sleeved white
blouse.
T: read and ss come to the board to
slap on that word.
Tranh áp dụng:
12
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Sau hoạt động “slap the board” giáo viên nên cho cả lớp đọc lại tên từng loại quần
áo, dép trong tranh để khi nghe các em dễ nhận ra hơn.
b. Bingo:
* Teacher’s and students’ activities
– Before playing game, Teacher’s
asks students to give the name of
some clothes and then teacher asks
students to choose 9 words to write
into their boxes.
– Teacher reads the words, students
listen and mark in their box
– When teacher reads 3 words
continuouly in one student’s box ,
he/she’ll say “bingo”
Teacher’s should give a present to
the winner
*Content
♦ Warm up :
Bingo:
Words given: shorts, pants, skirt,
long sleeved white blouse, short
sleeved pink blouse, blue shoes, red
boot, brown shoes, jeans, plain suit,
striped shirt, sweater, baggy pants,
trousers, T-shirt, short sleeved white
blouse.
shorts
jeans
sweater
blue shoes plain suit brown
shoes
T-shirt
pants
skirt
ÁP DỤNG 4:
UNIT 8 :CELEBRATION.
Lesson3: Reading.
P. 68, 69
a.Networks:
Warm up
Networds:
Tet
Easter
day
Celebratio
ns
Teacher’s
13
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Father’s day
………
Qua hoạt động “networks” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài mới:
Which celebration do you love best?
Do you love your father?
Have you ever expressed your feelings to your father?
Today we’ll read some feelings to father.
b. Kim’s game:
*Teacher’s and students’ activities
*Content
Students look at the pictures in
♦ Warm up
20 seconds and remember them.
Kim’s game:
– T hides the pictures, sts go to the
Celebrations: Woman’s Day, Tet,
board to write the celebrations they
May Day, Mid fall festival,
saw from the pictures in two teams.
Christmas, Wedding, Teacher’s Day,
– The team which remembers and
Father’s Day.
writes more celebrations will win the
game.
Sau hoạt động “Kim’s game” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài
mới: (như ở mục a))
Which celebration do you love best?
Do you love your father?
Have you ever expressed your feelings to your father?
Today we’ll read some feelings to father.
c.Jumbled words
*Teacher’s and students’ activities
* Content
Teacher gives some jumbled
♦ Warm up:
words and gives a clue : they are the
Jumbled words:
names of some celebrations (or gives 1. yam yad -> May Day
pictures about celebrations)
2. dim lalf stivefal -> Mid fall
Teacher divides the class into
festival
two teams. After reparing in 1
3. stichrams -> Christmas
minutes, teacher calls each team to
4. dewdignd -> Wedding
go to the board to give the correct
5. chertea’s dya -> Teacher’s Day 6.
words .
therfa’s yad -> Father’s Day.
The team which completes the
work more quickly and write more
correct words will win the game.
Sau hoạt động “Jumbled words” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào
bài mới: (như ở mục a))
Which celebration do you love best?
14
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Do you love your father?
Have you ever expressed your feelings to your father?
=> Today we’ll read some feelings to father
ÁP DỤNG 5:
UNIT 8 : CELEBRATION.
Lesson 4 : WRITING.
P- 70
Đối với tiết học rèn kỉ năng viết cần cung cấp cho các em cách thành lập câu theo
các cấu trúc câu cần thiết với nội dung bài học. Các hình thức và thủ thuật khởi động bài
học ở tiết học này cần chú trọng gợi mở cho các em cách thành lập câu, cách thể hiện các
ý có liên quan đến bài viết.
a. Chain game:
*Teacher’s and sts’ activities
* content
Teacher uses a picture of a family
♦ Warm up :
and guides sts to express their feelings
Chain game:
to their parents by playing “chain
o Group 1: (5 students)
game”.
S1: I love my parents very much.
– T divides into groups of five. The
S2: I love my parents very much and
students in each group must give a
I will give a gift to my parents.
sentence to express their feeling to
S3: I love my parents very much, I
their parents and repeat their friends’
will give a gift to my parents and I
sentences.
will help my parents to do
– S1 speaks a sentence. S2 repeats S1’s housework.
sentence and speak another sentence.
S4: I love my parents very much, I
S3 repeats S1 and S2’s sentences and
will give a gift to my parents and I
speak another sentence…..S5 repeat
will help my parents to do
four sentences of their fellows and
housework and I will study well.
speak another sentence.
S5: …………..
– The group which gives more good
ideas and speaks fluently will have a
gift.
b.Brainstor
15
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
*Teacher’s and sts’ activities
– T devides the class into 2 teams
and helps them play “brainstorm”
about what they should do on the
the Mother’s Day or Father’s Day?
– Sts from each team go to the
board to write their ideas in one
minutes and thirty seconds.
– The team which gives more good
ideas will win the game.
*Content
♦ Warm up:
Brainstorm:
What should you do on the Mother’s
Day or Father’s Day?
– Do the housework
– Give a gift to my father/ mother.
– Go on a picnic with my father/ mother.
– Have a party at home.
– Give some flower to my father/
mother.
– Give a postcard to my father/ mother.
– ……
c. Sing a song:
Đối với tiết học này giáo viên có thể khởi động bài học bằng các bài hát tiếng anh nói
về cha, mẹ. Ví dụ: Bài hát “Pa Pa” do Xuân Mai thể hiện rất thành cơng và phù hợp với
nội dung bài sắp học.
ÁP DỤNG 6
♦ UNIT 3:
♦ Lesson5:
Language focus.
P- 28/ 29/ 30/ 31
Đối với tiết học Language focus có nhiều hoạt động ( activities ) khác nhau, do vậy, thủ
thuật hoạt động khởi động bài học có liên quan đến nội dung hoạt động nào thì giáo viên
nên đưa hoạt động đó đặt ngay sau phần khởi động bài học.
a.Lucky number:
Thủ thuật “Lucky number” thường được dùng trong hoạt động trả lời câu hỏi, tuy
nhiên giáo viên có thể thay đổi chút ít để sử dụng cho nhiều loại hình hoạt động khác
như: mô tả tranh, hoàn thành câu….
* Teacher’s and sts’ activities
*Content
♦ Warm up :
Students play “Lucky number” in Lucky number : Describe
two teams.
pictures
Sts from each team choose one
1. P1: A student with his bad exam
number. Teacher gives picture of that 2. P2: A girl is thinking about his
16
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
number and the student describe it.
Students have 2 marks for each
suitable description. If they choose
the Lucky Number (LK), they will
have 2 marks for their team without
giving the description.
The team which has more marks will
win the game.
parents.
3. LK
4. P3: Three students are in the rain.
5. P4: A boy is thinking about flying.
6. P5: Five students are talking about
Hue festival.
7. LK
8. P6: A boy is thinking about new
bicycle.
EX: S1- choose number 1- T gives
picture 1 and S1 describbe it: A
student with his bad exam.
=> S1 has 2 marks for his/her team
b. Guessing picture:
Tranh áp dụng:
* Teacher’s and sts’ activities
Teacher has sts look at the pictures
and tells them to remember the
actions in the pictures.
Ex: P1: A student with his bad exam
P2: A girl is thinking about his
parents.
P3: Three students are in the rain.
P4: …………
Teacher hides the pictures and
asks sts to guess one or two pictures
which is choosen by teacher.
Sts ask some Yes/ No questions to
get information and then they tell
what the picture is.
*Content
♦ Warm up :
Guessing picture:
Picture 1:
Sts:- Are there five people in the
picture?
T: No.
Sts: Is there only one person in the
picture?
T: Yes.
Sts: Is he thinking about his exam?
T: Yes.
Sts: Oh. I see. Picture is about a
student with his bad exam.
IV. Kết quả khảo sát:
17
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
Qua thời gian quan tâm áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học sinh tích
cực tham gia phát biểu xây dựng bài hơn. Số học sinh yếu kém tỏ ra phấn khởi cùng các
bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp nhóm.
Mặc dù mức độ tiếp thu bài học của các em học sinh lớp 8A và 9A vẫn chưa đồng
đều nhưng ở phần khởi động bài học hầu hết các em đều tích cực tham gia không còn
phân biệt học sinh yếu, kém hay học sinh khá, giỏi ở bước hoạt động này.Qua các giai
đoạn thực hiện và thử nghiệm các hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho học sinh
lớp8A, 9A kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt
Kết quả cụ thể như sau::
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
8A
35
22,9%
37,1%
37,1%
2,9%
9B
34
29,4%
38,2%
32,4%
0%
Số học sinh khá, giỏi bộ môn của lớp tăng lên rõ rệt các em tích cực học tập hăng say
phát biểu xây dựng bài ở các tiết học tiếng Anh. Số học sinh yếu của lớp giảm xuống rõ
rệt. Theo mức độ học tập của các em, đến cuối năm học lớp 9A sẽ không có học sinh yếu
bộ môn.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
-Qua kết quả khảo sát trên cho ta thấy rằng,hoạt động “Warm-up” vào bài thật sự gây hứng
thú học mơn Tiếng Anh cho các em học sinh,khiến các em say mê học tập,tham gia tích cực
vào các hoạt động tiếp theo của bài học và làm cho kết quả học tập đạt kết quả cao.
– Sáng kiến kinh nghiệm này giúp cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh nhận thấy cần dành
nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn ra các hình thức và thủ thuật khởi
động bài học thật phù hợp với từng nội dung bài học, thích hợp với kỉ năng của từng tiết
học yêu cầu.
– Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động
tích cực.Các thủ thuật nên thể hiện dưới dạng các trò chơi (games) mang tính thi đua tập
thể để học sinh phấn đấu thi đua với các bạn và cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để
dành được phần thắng.
– Giáo viên nên có biểu hiện khen ngợi thành tích của các em hoặc chuẩn bò một vài món
quà nhỏ tượng trưng khen thưởng khi các em có được phần thắng Đồng thời giáo viên cần
giáo dục các em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần cùng động viên cổ vũ bạn khi bạn
đạt thành tích, tránh thi đua dẫn đến ganh đua, ghen ghét, đố kò nhau.
-Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào,hạn chế sự phấn chấn q mức
của các em dẫn đến việc ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài học tiếp theo của các em. Trên đây
là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong q trình giảng dạy.Thời gian nghiên cứu và
18
NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
thực hiện chưa được nhiều.Song trong thời gian tôi áp dụng liên tiếp những thủ thuật này
trong các tiết day của mình,bản thân tôi giặt hái được những kết quả khá tốt.
2. Kiến nghị và đề xuất:
Qua công tác giảng dạy,nghiên cứu và kết quả của công tác giảng dạy,tôi xin có một số kiến
nghị sau:
a.Đối với nhà trường:
Tổ chức các chuyên đề,các tiết dạy thể nghiệm theo tổ chuyên môn để các thành viên trong
nhóm,tổ học tập,đúc rút kinh nghiệm.
b.Đối với giáo viên:
-Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
– Trau dồi vốn tri thức của mình.
– Thường xuyên tự học,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn,tìm ra những phương
pháp giảng dạy phù hợp để có những tiết dạy tốt.
c.Đối với học sinh
– Đọc tài liệu,làm bài tập về nhà một cách tích cực,tự giác.
– Học hỏi bạn,thầy cô giáo.
– Tham gia nhiệt tình trong các hoạt động của giờ học.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào quả trình giảng dạy
của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học .Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các
thầy cô giáo để đề taì có tính khả thi cao.
Xin trân trọng cảm ơn.
19
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC
TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000)
2. Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình.
3. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và
đào tạo (2002 ).
4. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và
đào tạo ( 2004 ) .
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS – Môn tiếng Anh – NXB Giáo
dục.
6. Sách giáo khoa – Tiếng Anh 9 – NXB giáo dục.
7. Sách thiết kế bài giảng –Tiếng Anh 9 – NXB Đại Học Sư Phạm.
8. Sách “Chuẩn kiến thức kỹ năng”
20
mở màn bằng một hoạt động giải trí nêu yếu tố và xử lý yếu tố ( problem-solving ), hoặc khaithác vốn kỹ năng và kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội dung có tương quan đến bài củ và bài mới ( brainstorming ) để gây được sự hứng thú của những em so với bài học kinh nghiệm, mặc khác, hoàn toàn có thể ổnđònh được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài cũ đồng thời giúp học viên chuẩn bò được tâm lývà kiến thức và kỹ năng thiết yếu cho bài học kinh nghiệm mới. 2. Mục đích và khoanh vùng phạm vi nghiên cứu và điều tra : Với yếu tố tìm và đua ra những hình thức và thủ thuật để khởi động bài học kinh nghiệm có lẽ rằng đã đượcnhiều nguời chú ý quan tâm và điều tra và nghiên cứu sâu. Qua những tài liệu bồi duỡng chun mơn và kinhNHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.nghiệm giảng dạy những năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất hữu dụng, rất cần nghiêncứu để có được những ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề hay nhằm mục đích ship hàng tốt cho việc đổi mớiphương pháp dạy học và giúp cho học viên có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học kinh nghiệm tốthơnChính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải thay đổi cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vaitrò quan trọng của hoạt động giải trí Warm-up, với đặc thù của bài học kinh nghiệm mgoaij ngữ những hoạt độngmở bài có ý nghĩa nhu một phần của bài học kinh nghiệm, mà nếu khơng có sẽ làm cho những buớc tiếp theokhó hoặc khơng triển khai đuợc. Cụ thể, những hoạt động giải trí này thuờng có vai trò trường hợp bốicảnh cho phần trình làng. Cách vào bài có phuơng pháp sẽ quyết định hành động phần nhiều đến kết quảcủa bài học kinh nghiệm. Vì thế tơi đã chọn đề tài về “ Những thủ thuật dạy phần Warm-up trong mơnTiếng Anh lớp 8,9 nhằm mục đích gây hứng thú học tập cho học viên trước khi vào bài học kinh nghiệm. ” lààmsáng kiến kinh nghiệm tay nghề nhằm mục đích nâng cao hơn chất lượng dạy và học phân phối tiềm năng đổimới giải pháp dạy học. Phạm vi điều tra và nghiên cứu là cấp trường mà đơn cử là vận dụng ở bướckhởi động bài học kinh nghiệm của từng tiết học tiếng Anh lớp 8, 9.3. Đối tượng điều tra và nghiên cứu : Học sinh lớp 8,9 trường trung học cơ sở nơi tơi cơng tác. 4. Nhiệm vụ điều tra và nghiên cứu : Là những thủ thuật dạy phần “ Warm-up ” trước khi vào bài học kinh nghiệm. Sau đây là những nhiệm vụcủa ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề này : – Guessing topic – Finding information – Remind knowgledge5. Phương pháp nghiên cứu và điều tra : Đọc tài liệu có tương quan. Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh tác dụng đánh giáhọc sinh qua từng quá trình để kiểm chứng những hình thức và thủ thuật đã điều tra và nghiên cứu vàthực hiện có tương thích chưa và có mang lại hiệu quả tốt hay không. Thường xuyên đàm thoại trao đổi những kinh nghiệm tay nghề hay từ những đồng nghiệp để tìm ra thêmcác hình thức và thủ thuật khởi động bài học kinh nghiệm hay. Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm tay nghề để những anh chò em trong tổ dự giờ và rútkinh nghiệm cho những hình thức và thủ thuật khởi động bài học kinh nghiệm đã dùng. Dự giờ liên tục, đều đặn để rút kinh nghiệm tay nghề từ những hình thức, thủ thuật khởi độngbài học mà những đồng nghiệp sử dụng. Dùng chiêu thức này để chuyện trò với học viên, thăm dò xem những em có thích học tiếnganh hay khơng, những thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú được cho những em haykhơng để từ đó tìm ra những thủ thuật hay để tạo ra những tiết dạy sinh động và đạt hiệu suất cao cao. 6. Thời gian điều tra và nghiên cứu : – Năm học 2011 – 2012. – Năm học 2012 – 2013 – Học kì I năm học 2013 – năm trước. NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.B.NỘI DUNG : I.Cơ sở lí luận : Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực dữ thế chủ động, phát minh sáng tạo cho họcsinh, tương thích với đặc thù của từng lớp học, mơn học. Tu dưỡng chiêu thức tự học, rènluyện kỹ năng và kiến thức vận dụng kỹ năng và kiến thức vào thực tiễn, tác động ảnh hưởng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học viên. Tiếng anh là mơn học tương đối dễ so với học sinh khối 6,7. Nhưng khi những em lên lớp 8,9 thì kiến thức và kỹ năng nhiều và tương đối khó nên những em khởi đầu lười học. Chính thế cho nên giáo viên daycác lớp 8,9 cần phải có một phần khởi động khởi đầu vào bài thật sự mê hoặc, hấp dẫn đượchứng thú học tập cho những em. Để gây hứng thú cho học viên qua phần ” Warm-up ” thì giáoviên phải tạo ra được những trường hợp mê hoặc để khởi đầu cho bài học kinh nghiệm hoặc cho học viên chơicác game show hoạt động làm thế nào để những em hiểu rằng cần phải nắm được nội dung bài học kinh nghiệm thìlần chơi sau mới thành cơng trong game show. Với những điều kiện kèm theo trên, việc gây hứng thú họcTiếng Anh cho học viên qua phần “ Warm – up ” là rất thiết yếu so với những giáo viên trựctiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh. II.Thực trạng : 1. Thực trạng học viên : Học sinh lớp 9B cóù 34 em, 8A có 35 em, trong đó gồm có đủ những học viên từ khá, giỏiđến yếu. Số học sinh khá, giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào những hoạt động giải trí khởi động bài học kinh nghiệm. Riêng số học viên yếu, lại rất lườihọc, chưa có năng lực lại tham gia vào những hoạt động giải trí khởi động bài tốt. Nhiều hoạt động giải trí khởi động bài học kinh nghiệm được triển khai rất tốt ở tiếthọc này nhưng lại thựchiện rất thụ động ở tiết học khác. Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinhkha, ù giỏi nhưng số học viên yếu kém lại không đủ năng lực tham gia tích cực. Ngược lại, có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học viên yếu nhưng lại gây nhàmchán cho số học viên khá giỏi. Khi khởi động bài học kinh nghiệm số học viên TB, yếu chưa được giáo viên chăm sóc, động viên giúpđỡ những em tham gia tích cực vào những hoạt động giải trí. 2. Thực trạng cơ sở vật chất, vật dụng dạy học : Trường trung học cơ sở nơi tơi cơng tác chưa được cơng nhận trường chuẩn vương quốc, cơ sở vật chấtcòn thiếu thốn. Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn vất vả trong quy trình nghiên cứu và điều tra thực thi đề tài như : + Về học viên : Mức độ tiếp thu bài học kinh nghiệm của những em không đồng đều gây khó khăn vất vả choviệc lựa chọn những hoạt động giải trí thật tương thích với trình độ của lớp. Đối với hoạt động giải trí dễ sẽgây nhàm chán cho số học viên khá-giỏi, nhưng những hoạt động giải trí khó, nâng cao, những học sinhyếu kém không tiếp thu kịp. NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Môi trường tiếp xúc ngoại ngữ của những em chưa có, những em không có điều kiện kèm theo thựchành tiếp xúc liên tục dẫn đến những em ngần ngại ngại nói, ngại biểu lộ sáng tạo độc đáo củamình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “ chatting ” khi khởi động bài học kinh nghiệm. + Về cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học : Đồ dùng dạy học chưa đủ Giao hàng hết những tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm những tranhảnh, vật dụng có tương quan khác. Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăncho giáo viên trong việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học viên vào bàihọc. 3. Kết quả khảo sát khi chưa vận dụng đề tài : LớpSố lượng HSGiỏiKháTBYếu9B3420, 5 % 29,5 % 44 % 0,6 % 8A3514, 3 % 32 % 45,7 % 0,8 % III.Các giải pháp đơn cử : ( Nội dung nghiên cứu và điều tra ) 1. Mục đích : Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học kinh nghiệm ( phần “ Warm up ” ) thường chiếm thời gianngắn, khoảng chừng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các hoạt động giải trí này nhằm mục đích một sốmục đích sau : – Ổn đònh lớp, được cho phép học viên có một thời hạn để thích nghi với bài học kinh nghiệm mới. – Tạo thiên nhiên và môi trường thuận tiện cho bài học kinh nghiệm mới. – Gây hứng thú so với bài học kinh nghiệm mới. – Giúp học viên liên hệ những điều đã học với bài học kinh nghiệm mới. – Tạo trường hợp, tạo ngữ cảnh cho phần ra mắt bài tiếp theo. – Tạo nhu yếu tiếp xúc, hay tạo mục tiêu cho một hoạt động giải trí tiếp xúc sau đó. 2. Các hình thức và thủ thuật vào bài : Tuỳ theo mục tiêu và đặc trưng của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng người dùng học viên cụ thểcủa mình giáo viên hoàn toàn có thể lựa chọn những hoạt động giải trí hay thủ thuật vào bài cho tương thích. Giáo viên hoàn toàn có thể rút kinh nghiệm tay nghề và đổi khác thủ thuật hoạt động giải trí sau khi đã dạy qua mộtlớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động giải trí cao hơn. Sau đây là một sốthủ thuật vào bài : 2.1. Guessing topic : Đây là hình thức hoạt động giải trí nhằm mục đích đốn ra chủ đề bài học kinh nghiệm, giáo viên hoàn toàn có thể dùng nhiều thủthuật khác nhau để giúp học viên đốn ra đúng chủ đề của bài học kinh nghiệm : + / Hangman : viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương tự với mỗi mẫu tự trongtừ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học viên tập trung chuyên sâu vào nội dung thiết yếu. Vd : nếu muốn họcsinh đốn từ “ clothing ” thì gạch lên bảng 8 gạch ( _ _ _ _ _ _ _ _ ). Giáo viên vẽ hình ngườiđàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học viên đốn sai, người đàn ơng này sẽ bị treo 1 bộ phậnlên ( theo thứ tự trong hình vẽ ). Nếu học viên đốn sai q 6 lần sẽ bị thua. NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. + / Guessing topic : Giáo viên chia học sinh thành những nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một list từhoặc cụm từ có tương quan đến chủ đề học viên cần đoán. Học sinh luận bàn theo nhóm. Nhóm nào đoán đúng tiên phong sẽ là nhóm thắng cuộc. + / Jumbled words : Giáo viên nói ra cho học viên một số ít từ đã bị trộn lẫn và gợi ý chủ đề của những từ đó. Họcsinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa. + / Guessing picture : Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học kinh nghiệm tương đối rõ rang và nêu gợi ý chohọc sinh bức tranh nói về điều gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học viên vào bài học kinh nghiệm. Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấpdẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp ở đầu cuối, vẽhình cơ gái lên bậc trên cùng. Giáo viên gạch những đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạchtương đương một mẫu tự trong từ. Mỗi lần học viên đốn mẫu tự khơng có trong từ, cơ gáiphải bước xuống 1 bậc thang. Nếu cơ gái đã ở bậc thang ở đầu cuối mà học viên vẫn chưađốn ra được từ đó thì cơ gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học viên sẽ thua. + / Guessing words : Giáo viên chia nhóm học viên sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi những câu bỏlửng, câu hỏi …. Giáo viên nhu yếu học viên hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìakhóa được ghép từ những mẫu tự tiên phong của những từ đoán được. Nhóm nào đoán trước, đúng sẽ là nhóm thắng cuộc. 2.2. Finding information : Các hình thức hoạt động giải trí này nhằm mục đích giúp học viên vừa không thay đổi lớp, tập trung chuyên sâu chú ý quan tâm, gâyhứng thú nhưng vẫn có thơng tin thiết yếu để vào bài học kinh nghiệm mới. + / Brainstorm : Đây là hoạt động giải trí lấy học viên làm TT. Giáo viên hoàn toàn có thể dùng thủ thuật này đểgiới thiệu trường hợp và thiết lập chủ điểm của bài học kinh nghiệm. NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Vd : Nội dung bài học kinh nghiệm có chủ điểm về thiên nhiên và môi trường. Giáo viên hoàn toàn có thể chia nhóm để họcsinh liệt kê ra những cách bảo vệ môi trường tự nhiên. Sau khoảng chừng thời hạn qui định đơn cử, nhóm nàotìm ra nhiều ý hay nhóm đó thắng lợi. + / Networks : Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh thao tác theo nhóm cặp hoặc cá thể để tìmra những thông tin theo chủ điểm bài học kinh nghiệm. Vd : chủ điểm bài học kinh nghiệm là “ Celebrations ” ( English 9 ) ChristmasTetWoman’s DayCelebrations … … .. Mother’s Day + / Chatting : Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có tương quan đến bài học kinh nghiệm và bản thân học viên để những emchủ động vấn đáp và đưa ra quan điểm của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học viên và dẫncác em vào bài học kinh nghiệm. Hoạt động này tạo thời cơ cho học viên được trình làng, nói về mình, traođổi quan điểm trò chuyện với giáo viên và những bạn. + / Lucky number : Giáo viên viết những số lượng lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ haiđến ba số là số lượng suôn sẻ. Nếu chọn trúng số suôn sẻ học viên sẽ được điểm mà khôngphải vấn đáp thắc mắc. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu vấn đáp đúng câuhỏi học viên sẽ được điểm. Nếu vấn đáp sai nhóm khác có quyền liên tục vấn đáp thắc mắc. Điểmsố cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng. + / Kim’s game : Đây là game show luyện trí nhớ, đồng thời giúp học viên tìm ra những thông tin cho bài họcmới. Giáo viên chia học viên ra thành hai nhóm, cho những em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 8 đến10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng chừng 20 giây. Yêu cầu học viên không được viết màchỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học viên lên bảng viết lại tên hoặc từ đãxem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng. 2.3. Remind knowgledge : Các hoạt động giải trí ở phần này nhằm mục đích tạo môi trường tự nhiên thuận tiện cho học viên vừa nhớ lại kiếnthức cũ vừa có được tâm lí tự do cho bài học kinh nghiệm mới. + / Noughts and crosses : Giáo viên lý giải với học viên rằng game show này cũng giống như game show “ ca-rô ” ởViệt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “ o ” hoặc “ x ” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng. Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học viên mỗi đội nếu nói đượccâu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học viên đó làm dấu “ o ” vào ô đó, đội kia tiếp tụcnói được câu chứa từ của ô khác và ghi lại “ x ” vào ô đó. Đội nào có được 3 dấu “ x ” hoặc “ o ” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ thắng lợi. NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. + / Bingo : Học sinh nhắc lại khoảng chừng 12 đến 15 từ những em đã học và có tương quan đến bài học kinh nghiệm mới. Giáo viên viết những từ này lên bảng. Mỗi học viên chọn 5 từ bất kể trên bảng viết vào mộtmảnh giấy. Giáo viên lần lượt đọc những từ nhưng khơng theo thứ tự. Học sinh ghi lại vào từcó trong giấy của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào trùng 5 từ mà giáo viên đãđọc thì hơ to “ BINGO ” và thắng game show. + / Matching : Đây là thủ thuật liên kết giữa hai cột A và cột B. Thủ thuật này hoàn toàn có thể dùng nhắc lạinghĩa của 1 số ít từ thiết yếu hoặc nhắc lại cấu trúc 1 số ít câu bằng cách nối một nữa câu vớimột nữa còn lại. + / Crossword puzzle : Học sinh thao tác theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những gợi ý để tìm ra những từ trong ơchữ. Gợi ý hoàn toàn có thể là tranh vẽ, từ đồng nghĩa tương quan, từ tiếng việt … Ngồi ra giáo viên hoàn toàn có thể sử dụngnhiều thủ thuật khác như : slap the board, What and where, rub out and remember, survey, true / false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, … để khởi động bài học kinh nghiệm cho tương thích với năng lực và đặc thù của từng khối lớp học. * Note : Khi giáo viên thực thi hoạt động giải trí khởi động bài học kinh nghiệm thì cần quan tâm 1 số ít điểm sau : – Giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt – Cần tạo thời cơ cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú họctập, phát huy tính tích cực của học viên. – Cho những em hoạt động giải trí theo cặp hoặc nhóm tạo mơi trường thi đua để những em tích cực doạtđộng. – Cần quan tâm đổi khác hình thức khởi động để gây hứng thú cho học viên. – Những hoạt động giải trí khó yên cầu cần có nhiều kỹ năng và kiến thức ngơn ngữ thế cho nên giáo viên nên gợi ýcho những em đơn cử, chú ý quan tâm phong phú những kỹ năng và kiến thức để tương thích từng đối tượng người tiêu dùng học viên. Quantâm, trợ giúp động viên những em yếu kém tham gia vào những hoạt động giải trí. – Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động giải trí khởi động bài học kinh nghiệm được triển khai vơ cùng phongphú, tranh vẽ minh hoạ nhiều, âm thanh và những hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học viên. Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh vẽ ngồi sách giáo khoa, bảo vệ có nội dung rõràng, mang tính sư phạm cao, nên phong cách thiết kế thêm đồng hồ đeo tay báo giờ để học viên hoạt động giải trí đúngthời gian qui định. 3. Áp dụng vào trong thực tiễn giảng dạy :: Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học kinh nghiệm được minh hoạ vận dụng đơn cử ở từng tiếthọc như : Getting started + listen and read, speak, listen, read, write và language focus. Đối với Tiêng Anh lớp 8 : UNIT1 : MY FRIENDS.Lesson 1 : Getting started, listen and read. * Chatting : ( Make a comfortable atmosphere at first ). NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Teacher asks students : T : What did you do during the summer vacation ? S : I visited Nha Trang. T : What do you remember most ? S : I remember the colorful fish most. T : Did you have any new friends ? S : No, I didn’t. UNIT5 : STUDY HABITS.Lesson : * Network : – Giáo viên cho chủ đề “ Subject ”, nhu yếu học viên phân phối tên những môn học. – Giáo viên hoàn toàn có thể bổ trợ những môn học mà những em chưa biết và hướng dẫn những em đọc. MathHistoryEnglishSUBJECTSMusicLiteratureBiologyUNIT 8 : COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.Lesson 2 : Speaking1. Wordsquare : – Trong thủ thuật này, giáo viên nhu yếu học viên thao tác theo từng cặp và tìm những tính từđã học. – Học sinh ghi lại vào bảng. – Giáo viên sữa lỗi. • Answer : ↓ Modern, dirty ← tallNHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. ↑ Busy → Noisy ↓ expensive ↵ beautifulUNIT 8 : COUNTRY LIFE AND CITY LIFE.Lesson 4 : Reading2. Jumbled words : – Giáo viên cho học viên 5 hoặc 6 từ trên bảng. – Học sinh sắp xếp những ký tự thành từ có nghĩa. Ex : Fulentipl → plentiful → natureTaneru → floodLoofdĐối với Tiếng Anh 9 : Áp dụng 1 : UNIT 2 : CLOTHING.Lesson 1 : Getting started, listen and read. ( P. 13 ) Tranh vận dụng : NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Đây là tiết học mở màn cho một đơn vò bài học kinh nghiệm. Ở tiết học này có phần getting started, phần này hoàn toàn có thể sửa chữa thay thế cho hoạt động giải trí warm up nhưng giáo viên cần phải chú ý quan tâm đơngiản hoá 1 số ít nội dung khó hiểu, giúp học viên chớp lấy nhanh nhu yếu và hoạt độngchủ động tích cực. a. Matching : Đối với tiết học này giáo viên hoàn toàn có thể dùng những tranh có sẵn ở sách giáo khoa hoặc tranhrời biểu lộ trước lớp để diễn đạt những phục trang trong tranh. Tuy nhiên, những từ chỉ trang phụcnày có nhiều từ mới vì thế giáo viên cần có hoạt động giải trí MATCHING để học viên nắmvững tên từng loại quần áo Content Warm up : ( Getting started ) Matching : PicturesTraditional customes1. Ao dai2. Kimono3. Kilt ( váy của ngườimiền núi ) 4. Veil ( mạng che mặt ) 5. Sari6. CowboyA. 2, B. 1, E. 3, D. 5, E. 6, F. 4 Practise asking and answeringabout the pictures : The answer : 1. She comes from Nhật Bản. She is wearing aKimono. 2. She comes from Viet Nam. She iswearing Ao dai. 3. He comes from Scotland. He is wearinga kilt. 4. She comes from India. She is wearing asari. 5. He comes from the USA. He is wearingthe Cowboy. 6. She comes from ( Saudi ) Arabia. She iswearing a Veil. b. Chatting : * Teacher’s and students ’ activities * Content CHATTING : ♦ Warm up : ( Getting started ) 10NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Chatting : – There are six people. T chats to students : – How many people are there in thepictures ? – Do you know where they are comefrom ? why ? – Look at picture a ). What is shewearing ? Where does she come ? – Look at picture b ). What is shewearing ? Where does she come ? – Look at picture c ). What is hewearing ? Where does he come ? – … .. – Yes, I do. Because of theircustomes. a. She comes from Nhật Bản. She iswearing a Kimono. b. She comes from Viet Nam. She iswearing Ao dai. c. He comes from Scotland. He iswearing a kilt. d. She comes from India. She iswearing a sari. e. He comes from the USA. He iswearing the Cowboy. f. She comes from ( Saudi ) Arabia. She is wearing a Veil. c. Guessing game : * Teacher ’ and sts ’ activitiesT hides the picture of aVietnamese woman and asks sts toguess how many people there are inthe picture, what she is wearing andwhere is she from. Sts guess the picture by askingsome Yes-No questions. T answers yes or no, then stsdescribe the pictures teacher hidesEx : Are there three person in thepicture ? Is there only one person inthe picture ? Is she standing or sitting ? Is she wearing Ao dai ? => She comes from Vietnam. * Content ♦ Warm up : * Guessing picture : a. A woman comes from Nhật Bản. Sheis wearing a Kimono. b. A woman comes from Viet Nam. She is wearing Ao dai. c. A man comes from Scotland. He iswearing a kilt. d. A woman comes from India. Sheis wearing a sari. e. A man comes from the USA. He iswearing the Cowboy. f. A woman comes from ( Saudi ) Arabia. She is wearing a Veil. Đối với thủ thuật guessing game giáo viên hoàn toàn có thể phối hợp với hình thức hangman đểgiới hạn học viên hỏi quá nhiều câu hỏi mà chưa đoán được tranh. VD : Giáo viên vẽ thêm hình que người đàn ông trên bảng và với 1 câu hỏi sai của họcsinh, giáo viên khoanh tròn treo 1 bộ phận của người đàn ông này. Hoạt động này giớihạn học viên hỏi không được hỏi quá sáu câu hỏi, do đó sau câu số sáu người đàn ôngsẽûbò treo lên và những em thua -> giáo viên đưa đáp án. 11NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.ÁP DỤNG 3 : UNIT 2 : CLOTHINGLesson 3 : ListeningP – 16M ục tiêu của tiết học LISTEN là giúp học viên nghe được nội dung chính do vậy hoạtđộng khởi động bài học kinh nghiệm cũng cần phải quan tâm củng cố cho những em vốn từ và cách phát âmcác từ có tương quan đến nội dung bài nghe để những em nghe được tốt hơna. Slap the board : ♦ Warm up : Slap the boad : words : short, pants, skirt, longsleeved white blouse, short sleevedpink blouse, blue shoes, red boot, brown shoes, short sleeved whiteblouse. T : read and ss come to the board toslap on that word. Tranh vận dụng : 12NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Sau hoạt động giải trí “ slap the board ” giáo viên nên cho cả lớp đọc lại tên từng loại quầnáo, dép trong tranh để khi nghe những em dễ nhận ra hơn. b. Bingo : * Teacher’s and students ’ activities – Before playing game, Teacher’sasks students to give the name ofsome clothes and then teacher asksstudents to choose 9 words to writeinto their boxes. – Teacher reads the words, studentslisten and mark in their box – When teacher reads 3 wordscontinuouly in one student’s box, he / she’ll say “ bingo ” Teacher’s should give a present tothe winner * Content ♦ Warm up : Bingo : Words given : shorts, pants, skirt, long sleeved white blouse, shortsleeved pink blouse, blue shoes, redboot, brown shoes, jeans, plain suit, striped shirt, sweater, baggy pants, trousers, T-shirt, short sleeved whiteblouse. shortsjeanssweaterblue shoes plain suit brownshoesT-shirtpantsskirtÁP DỤNG 4 : UNIT 8 : CELEBRATION.Lesson 3 : Reading. P. 68, 69 a. Networks : Warm up Networds : TetEasterdayCelebrationsTeacher’s 13NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Father ’ s day … … … Qua hoạt động giải trí “ networks ” giáo viên liên tục đặt câu hỏi dẫn dắt học viên vào bài mới : Which celebration do you love best ? Do you love your father ? Have you ever expressed your feelings to your father ? Today we’ll read some feelings to father. b. Kim’s game : * Teacher’s and students ’ activities * ContentStudents look at the pictures in ♦ Warm up20 seconds and remember them. Kim’s game : – T hides the pictures, sts go to theCelebrations : Woman’s Day, Tet, board to write the celebrations theyMay Day, Mid fall festival, saw from the pictures in two teams. Christmas, Wedding, Teacher’s Day, – The team which remembers andFather’s Day. writes more celebrations will win thegame. Sau hoạt động giải trí “ Kim’s game ” giáo viên liên tục đặt câu hỏi dẫn dắt học viên vào bàimới : ( như ở mục a ) ) Which celebration do you love best ? Do you love your father ? Have you ever expressed your feelings to your father ? Today we’ll read some feelings to father. c. Jumbled words * Teacher’s and students ’ activities * ContentTeacher gives some jumbled ♦ Warm up : words and gives a clue : they are the Jumbled words : names of some celebrations ( or gives 1. yam yad -> May Daypictures about celebrations ) 2. dim lalf stivefal -> Mid fallTeacher divides the class intofestivaltwo teams. After reparing in 13. stichrams -> Christmasminutes, teacher calls each team to4. dewdignd -> Weddinggo to the board to give the correct5. chertea’s dya -> Teacher’s Day 6.words. therfa’s yad -> Father’s Day. The team which completes thework more quickly and write morecorrect words will win the game. Sau hoạt động giải trí “ Jumbled words ” giáo viên liên tục đặt câu hỏi dẫn dắt học viên vàobài mới : ( như ở mục a ) ) Which celebration do you love best ? 14NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Do you love your father ? Have you ever expressed your feelings to your father ? => Today we’ll read some feelings to fatherÁP DỤNG 5 : UNIT 8 : CELEBRATION.Lesson 4 : WRITING.P – 70 Đối với tiết học rèn kỉ năng viết cần phân phối cho những em cách xây dựng câu theocác cấu trúc câu thiết yếu với nội dung bài học kinh nghiệm. Các hình thức và thủ thuật khởi động bàihọc ở tiết học này cần chú trọng gợi mở cho những em cách xây dựng câu, cách bộc lộ cácý có tương quan đến bài viết. a. Chain game : * Teacher’s and sts ’ activities * contentTeacher uses a picture of a family ♦ Warm up : and guides sts to express their feelings Chain game : to their parents by playing “ chaino Group 1 : ( 5 students ) game ”. S1 : I love my parents very much. – T divides into groups of five. TheS 2 : I love my parents very much andstudents in each group must give aI will give a gift to my parents.sentence to express their feeling toS3 : I love my parents very much, Itheir parents and repeat their friends’will give a gift to my parents and Isentences. will help my parents to do – S1 speaks a sentence. S2 repeats S1 ’ s housework.sentence and speak another sentence. S4 : I love my parents very much, IS3 repeats S1 and S2 ’ s sentences andwill give a gift to my parents and Ispeak another sentence … .. S5 repeatwill help my parents to dofour sentences of their fellows andhousework and I will study well.speak another sentence. S5 : … … … … .. – The group which gives more goodideas and speaks fluently will have agift. b. Brainstor15NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. * Teacher’s and sts ’ activities – T devides the class into 2 teamsand helps them play “ brainstorm ” about what they should do on thethe Mother’s Day or Father’s Day ? – Sts from each team go to theboard to write their ideas in oneminutes and thirty seconds. – The team which gives more goodideas will win the game. * Content ♦ Warm up : Brainstorm : What should you do on the Mother’sDay or Father’s Day ? – Do the housework – Give a gift to my father / mother. – Go on a picnic with my father / mother. – Have a party at home. – Give some flower to my father / mother. – Give a postcard to my father / mother. – … … c. Sing a tuy nhiên : Đối với tiết học này giáo viên hoàn toàn có thể khởi động bài học kinh nghiệm bằng những bài hát tiếng anh nóivề cha, mẹ. Ví dụ : Bài hát “ Pa Pa ” do Xuân Mai bộc lộ rất thành cơng và tương thích vớinội dung bài sắp học. ÁP DỤNG 6 ♦ UNIT 3 : ♦ Lesson5 : Language focus. P – 28 / 29 / 30 / 31 Đối với tiết học Language focus có nhiều hoạt động giải trí ( activities ) khác nhau, do vậy, thủthuật hoạt động giải trí khởi động bài học kinh nghiệm có tương quan đến nội dung hoạt động giải trí nào thì giáo viênnên đưa hoạt động giải trí đó đặt ngay sau phần khởi động bài học kinh nghiệm. a. Lucky number : Thủ thuật “ Lucky number ” thường được dùng trong hoạt động giải trí vấn đáp thắc mắc, tuynhiên giáo viên hoàn toàn có thể đổi khác chút ít để sử dụng cho nhiều mô hình hoạt động giải trí khácnhư : diễn đạt tranh, hoàn thành xong câu …. * Teacher’s and sts ’ activities * Content ♦ Warm up : Students play “ Lucky number ” in Lucky number : Describetwo teams. picturesSts from each team choose one1. P1 : A student with his bad examnumber. Teacher gives picture of that 2. P2 : A girl is thinking about his16NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.number and the student describe it. Students have 2 marks for eachsuitable description. If they choosethe Lucky Number ( LK ), they willhave 2 marks for their team withoutgiving the description. The team which has more marks willwin the game.parents. 3. LK4. P3 : Three students are in the rain. 5. P4 : A boy is thinking about flying. 6. P5 : Five students are talking aboutHue festival. 7. LK8. P6 : A boy is thinking about newbicycle. EX : S1 – choose number 1 – T givespicture 1 and S1 describbe it : Astudent with his bad exam. => S1 has 2 marks for his / her teamb. Guessing picture : Tranh vận dụng : * Teacher’s and sts ’ activitiesTeacher has sts look at the picturesand tells them to remember theactions in the pictures. Ex : P1 : A student with his bad examP2 : A girl is thinking about hisparents. P3 : Three students are in the rain. P4 : … … … … Teacher hides the pictures andasks sts to guess one or two pictureswhich is choosen by teacher. Sts ask some Yes / No questions toget information and then they tellwhat the picture is. * Content ♦ Warm up : Guessing picture : Picture 1 : Sts : – Are there five people in thepicture ? T : No. Sts : Is there only one person in thepicture ? T : Yes. Sts : Is he thinking about his exam ? T : Yes. Sts : Oh. I see. Picture is about astudent with his bad exam. IV. Kết quả khảo sát : 17NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.Qua thời hạn chăm sóc vận dụng đề tài, những tiết học sôi sục hẳn lên, học viên tíchcực tham gia phát biểu thiết kế xây dựng bài hơn. Số học sinh yếu kém tỏ ra phấn khởi cùng cácbạn tham gia vào những game show tập thể, những hoạt động giải trí cặp nhóm. Mặc dù mức độ tiếp thu bài học kinh nghiệm của những em học viên lớp 8A và 9A vẫn chưa đồngđều nhưng ở phần khởi động bài học kinh nghiệm hầu hết những em đều tích cực tham gia không cònphân biệt học viên yếu, kém hay học viên khá, giỏi ở bước hoạt động giải trí này. Qua những giaiđoạn thực thi và thử nghiệm những hình thức và thủ thuật khởi động bài học kinh nghiệm cho học sinhlớp8A, 9A hiệu quả học tập của những em có văn minh rõ rệtKết quả đơn cử như sau :: LớpSĩ sốGiỏiKháTBYếu8A3522, 9 % 37,1 % 37,1 % 2,9 % 9B3429, 4 % 38,2 % 32,4 % 0 % Số học sinh khá, giỏi bộ môn của lớp tăng lên rõ ràng những em tích cực học tập hăng sayphát biểu kiến thiết xây dựng bài ở những tiết học tiếng Anh. Số học sinh yếu của lớp giảm xuống rõrệt. Theo mức độ học tập của những em, đến cuối năm học lớp 9A sẽ không có học viên yếubộ môn. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ1. Kết luận : – Qua tác dụng khảo sát trên cho ta thấy rằng, hoạt động giải trí “ Warm-up ” vào bài thật sự gây hứngthú học mơn Tiếng Anh cho những em học viên, khiến những em mê hồn học tập, tham gia tích cựcvào những hoạt động giải trí tiếp theo của bài học kinh nghiệm và làm cho tác dụng học tập đạt tác dụng cao. – Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề này giúp cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh nhận thấy cần dànhnhiều thời hạn góp vốn đầu tư nghiên cứu và điều tra soạn giảng để soạn ra những hình thức và thủ thuật khởiđộng bài học kinh nghiệm thật tương thích với từng nội dung bài học kinh nghiệm, thích hợp với kỉ năng của từng tiếthọc nhu yếu. – Hình thức khởi động bài học kinh nghiệm cần quan tâm tạo không khí tự do cho học sinh hoạt độngtích cực. Các thủ thuật nên biểu lộ dưới dạng những game show ( games ) mang tính thi đua tậpthể để học viên phấn đấu thi đua với những bạn và cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động giải trí đểdành được phần thắng. – Giáo viên nên có biểu lộ khen ngợi thành tích của những em hoặc chuẩn bò một vài mónquà nhỏ tượng trưng khen thưởng khi những em có được phần thắng Đồng thời giáo viên cầngiáo dục những em tính thi đua lành mạnh, có niềm tin cùng động viên cổ vũ bạn khi bạnđạt thành tích, tránh thi đua dẫn đến ganh đua, ghanh tỵ, đố kò nhau. – Giáo viên cần tổ chức triển khai hoạt động giải trí trang nghiêm tránh gây ồn ào, hạn chế sự hoan hỉ q mứccủa những em dẫn đến việc ảnh hưởng tác động đến việc tiếp thu bài học kinh nghiệm tiếp theo của những em. Trên đâylà một vài kinh nghiệm tay nghề nhỏ của bản thân trong q trình giảng dạy. Thời gian nghiên cứu và điều tra và18NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.thực hiện chưa được nhiều. Song trong thời hạn tôi vận dụng liên tục những thủ thuật nàytrong những tiết day của mình, bản thân tôi giặt hái được những tác dụng khá tốt. 2. Kiến nghị và đề xuất kiến nghị : Qua công tác làm việc giảng dạy, nghiên cứu và điều tra và hiệu quả của công tác làm việc giảng dạy, tôi xin có một số ít kiếnnghị sau : a. Đối với nhà trường : Tổ chức những chuyên đề, những tiết dạy thể nghiệm theo tổ trình độ để những thành viên trongnhóm, tổ học tập, đúc rút kinh nghiệm tay nghề. b. Đối với giáo viên : – Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm tay nghề từ đồng nghiệp. – Trau dồi vốn tri thức của mình. – Thường xuyên tự học, tự tu dưỡng để nâng cao trình độ trình độ, tìm ra những phươngpháp giảng dạy tương thích để có những tiết dạy tốt. c. Đối với học viên – Đọc tài liệu, làm bài tập về nhà một cách tích cực, tự giác. – Học hỏi bạn, thầy cô giáo. – Tham gia nhiệt tình trong những hoạt động giải trí của giờ học. Trên đây là 1 số ít kinh nghiệm tay nghề mà tôi đã điều tra và nghiên cứu và vận dụng vào quả trình giảng dạycủa mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học. Rất mong được sự góp phần quan điểm của cácthầy cô giáo để đề taì có tính khả thi cao. Xin trân trọng cảm ơn. 19NH ỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “ WARM UP ” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌCTẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC.TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Success in English teaching – Oxford : OUP – David, P.Eric Pearse – ( 2000 ) 2. Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình. 3. Một số yếu tố về thay đổi giải pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục vàđào tạo ( 2002 ). 4. Một số yếu tố về thay đổi chiêu thức dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục vàđào tạo ( 2004 ). 5. Tài liệu tu dưỡng tiếp tục cho giáo viên THCS – Môn tiếng Anh – NXB Giáodục. 6. Sách giáo khoa – Tiếng Anh 9 – NXB giáo dục. 7. Sách phong cách thiết kế bài giảng – Tiếng Anh 9 – NXB Đại Học Sư Phạm. 8. Sách “ Chuẩn kiến thức và kỹ năng kỹ năng và kiến thức ” 20
Source: https://dvn.com.vn
Category: Thủ Thuật
