Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT

Ngày 22/08/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện ban hành Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư mở đầu có hiệu lực kể từ ngày 10/10/2018. Sau đây là nội dung cụ thể, mời các bạn cùng tham khảo và tải Thông tư tại đây.

Nội dung Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT

THÔNG TƯ 20/2018/TT-BGDĐT

BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Căn cứ Nghị định số 69/2017 / NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của nhà nước lao lý tính năng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Bộ Giáo dục đào tạo và Huấn luyện ; Căn cứ Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp luật đơn cử và hướng dẫn thi hành một số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp luật đơn cử và hướng dẫn thi hành 1 số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 07/2013 / NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của nhà nước sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ một số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước lao lý đơn cử và hướng dẫn thi hành 1 số ít điều của Luật Giáo dục ; Theo đề xuất kiến nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị giáo dục ; Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Huấn luyện phát hành Thông tư phát hành lao lý chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 10 năm 2018.

Thông tư này sửa chữa thay thế Quyết định số 14/2007 / QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Huấn luyện phát hành pháp luật chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo tiểu học và Thông tư số 30/2009 / TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Huấn luyện phát hành pháp luật chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo trung học cơ sở, thầy cô giáo trung học phổ thông.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Huấn luyện, giám đốc sở giáo dục và huấn luyện, thủ trưởng các đơn vị và tư nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực hiện Thông tư này.

QUY ĐỊNH

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
(Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện)

Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và nhân vật vận dụng

1. Quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông gồm có : chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông ( sau đây gọi là chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo ), hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo. 2. Quy định này vận dụng so với thầy cô giáo trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường đại trà phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường đại trà phổ thông dân tộc bản địa nội trú, trường đại trà phổ thông dân tộc bản địa bán trú ( sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông ) và những tổ chức triển khai, tư nhân có tương quan. Điều 2. Mục tiêu phát hành pháp luật chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo 1. Làm địa thế căn cứ để thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông tự giám định phẩm chất, năng lượng ; thiết kế xây dựng và triển khai kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tu dưỡng tăng lên năng lượng trình độ, nhiệm vụ ship hàng nhu yếu thay đổi giáo dục. 2. Làm địa thế căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông giám định phẩm chất, năng lượng trình độ, nhiệm vụ của thầy cô giáo ; thiết kế xây dựng và tiến hành kế hoạch tu dưỡng tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp của thầy cô giáo Giao hàng tiềm năng giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục đào tạo. 3. Làm địa thế căn cứ để cơ quan quản trị nhà nước nghiên cứu và điều tra, thiết kế xây dựng và triển khai chính sách, chủ trương tăng trưởng hàng ngũ thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông ; lựa chọn, sử dụng hàng ngũ thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông nòng cột. 4. Làm địa thế căn cứ để những cơ sở giảng dạy, tu dưỡng thầy cô giáo kiến thiết xây dựng, tăng trưởng chương trình và tổ chức triển khai giảng dạy, tu dưỡng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng trình độ, nhiệm vụ của thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.

Điều 3. Gicửa ải thích từ ngữ

Trong Quy định này, những từ ngữ dưới đây được hiểu như sau : 1. Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, lối sống của thầy cô giáo trong triển khai việc làm, trách nhiệm. 2. Năng lực là năng lực triển khai việc làm, trách nhiệm của thầy cô giáo. 3. Chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông là mạng lưới hệ thống phẩm chất, năng lượng nhưng mà thầy cô giáo cần đạt được để triển khai trách nhiệm dạy học và giáo dục học trò trong những cơ sở giáo dục phổ thông. 4. Tiêu chuẩn là nhu yếu về phẩm chất, năng lượng ở từng nghành của chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo. 5. Tiêu chí là nhu yếu về phẩm chất, năng lượng thành phần của tiêu chuẩn. 6. Mức của tiêu chuẩn là Lever đạt được trong tăng trưởng phẩm chất, năng lượng của mỗi tiêu chuẩn. Có ba mức so với mỗi tiêu chuẩn theo Lever tăng dần : mức đạt, mức khá, mức tốt ; mức cao hơn đã gồm có những nhu yếu ở mức thấp hơn liền kề. a ) Mức đạt : Có phẩm chất, năng lượng tổ chức triển khai thực thi trách nhiệm được giao trong dạy học và giáo dục học trò theo lao lý ; b ) Mức khá : Có phẩm chất, năng lượng tự học, tự rèn luyện, dữ thế chủ động thay đổi trong triển khai trách nhiệm được giao ; c ) Mức tốt : Có ảnh hưởng tác động tích cực tới học trò, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò trong việc thực thi tiềm năng giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông và tăng trưởng giáo dục địa phương. 7. Minh chứng là những chứng cứ ( tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng kỳ lạ, nhân chứng ) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chuẩn. 8. Thẩm định theo chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo là việc xác lập mức độ đạt được về phẩm chất, năng lượng của thầy cô giáo theo pháp luật của chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo. 9. Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nòng cột là thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức tốt ; hiểu biết về tình hình giáo dục ; có năng lượng trình độ, nhiệm vụ tốt ; có uy tín trong tập thể nhà trường ; có năng lượng tư vấn, tư vấn, tương hỗ, dẫn dắt, san sớt đồng nghiệp trong hoạt động giải trí trình độ, nhiệm vụ và trong hoạt động giải trí tu dưỡng tăng trưởng năng lượng nghề nghiệp. 10. Học liệu số là những tài liệu, tài liệu thông tin, tài nguyên được số hóa, tàng trữ Giao hàng cho việc dạy và học.

Chương II
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Điều 4. Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo

Tuân thủ những pháp luật và rèn luyện về đạo đức nhà giáo ; san sớt kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong thái nhà giáo. 1. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo a ) Mức đạt : Thực hiện tráng lệ những lao lý về đạo đức nhà giáo ; b ) Mức khá : Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu tăng lên phẩm chất đạo đức nhà giáo ; c ) Mức tốt : Là tấm kiểu mẫu mực về đạo đức nhà giáo ; san sớt kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo. 2. Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo a ) Mức đạt : Có tác phong và hình thức thao tác thích hợp với việc làm của thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông ; b ) Mức khá : Có ý thức tự rèn luyện tạo phong thái nhà giáo mẫu mực ; ảnh hưởng tác động tốt tới học trò ; c ) Mức tốt : Là tấm kiểu mẫu mực về phong thái nhà giáo ; tác động ảnh hưởng tốt và tương hỗ đồng nghiệp tạo nên phong thái nhà giáo.

Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

Nắm vững trình độ và thuần thục nhiệm vụ ; liên tục update, tăng lên năng lượng trình độ và nhiệm vụ Giao hàng nhu yếu thay đổi giáo dục. 1. Tiêu chí 3. Phát triển trình độ bản thân a ) Mức đạt : Đạt chuẩn trình độ huấn luyện và đào tạo và triển khai xong khá đầy đủ những khóa huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng tri thức trình độ theo lao lý ; có kế hoạch liên tục học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ bản thân ; b ) Mức khá : Chủ động nghiên cứu và điều tra, update kịp thời nhu yếu thay đổi về tri thức trình độ ; vận dụng mưu trí, thích hợp những hình thức, giải pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, tăng lên năng lượng trình độ của bản thân ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và san sớt kinh nghiệm tay nghề về tăng trưởng trình độ của bản thân nhằm mục đích Giao hàng nhu yếu thay đổi giáo dục. 2. Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học trò a ) Mức đạt : Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Chủ động kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục thích hợp với điều kiện kèm theo thực tiễn của nhà trường và địa phương ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc kiến thiết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. 3. Tiêu chí 5. Sử dụng giải pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học trò a ) Mức đạt : Vận dụng được những chiêu thức dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lượng cho học trò ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng linh động và hiệu suất cao những giải pháp dạy học và giáo dục ship hàng nhu yếu thay đổi, thích hợp với điều kiện kèm theo thực tiễn ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về tri thức, kỹ năng và kiến thức và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những chiêu thức dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học trò.

4. Tiêu chí 6. Kiểm tra, giám định theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò

a ) Mức đạt : Sử dụng những chiêu thức thanh tra rà soát giám định hiệu quả học tập và sự tân tiến của học trò ; b ) Mức khá : Chủ động update, vận dụng mưu trí những hình thức, giải pháp, dụng cụ thanh tra rà soát giám định theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lượng học trò ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao việc thanh tra rà soát giám định hiệu quả học tập và sự văn minh của học trò. 5. Tiêu chí 7. Tư vấn và tương hỗ học trò a ) Mức đạt : Hiểu những nhân vật học trò và nắm vững lao lý về việc làm tư vấn và tương hỗ học trò ; triển khai lồng ghép hoạt động giải trí tư vấn, tương hỗ học trò trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục ; b ) Mức khá : Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ thích hợp với từng nhân vật học trò trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề tiến hành hiệu suất cao hoạt động giải trí tư vấn và tương hỗ học trò trong hoạt động giải trí dạy học và giáo dục.

Điều 6. Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục

Thực hiện thiết kế xây dựng môi trường tự nhiên giáo dục bảo đảm an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường 1. Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường a ) Mức đạt : Thực hiện rất đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống xử sự của nhà trường theo pháp luật ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp triển khai hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống xử sự của nhà trường theo pháp luật ; có giải pháp giải quyết và xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống xử sự trong lớp học và nhà trường trong khoanh vùng phạm vi đảm nhiệm ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Là tấm kiểu mẫu mực, san sớt kinh nghiệm tay nghề trong việc thiết kế xây dựng thiên nhiên và môi trường văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường. 2. Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường a ) Mức đạt : Thực hiện rất đầy đủ những pháp luật về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức triển khai học trò thực thi quyền dân chủ trong nhà trường ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học trò, của bản thân, cha mẹ học trò hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, giải quyết và xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ của học trò ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc thực thi và phát huy quyền dân chủ của học trò, của bản thân, cha mẹ học trò hoặc người giám hộ và đồng nghiệp. 3. Tiêu chí 10. Thực hiện và thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường a ) Mức đạt : Thực hiện vừa đủ những pháp luật của nhà trường về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; b ) Mức khá : Đề xuất giải pháp thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm lao lý về trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ( nếu có ) ; c ) Mức tốt : Là tiêu biểu vượt trội tiên tiến và phát triển về thực thi và thiết kế xây dựng trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường ; san sớt kinh nghiệm tay nghề kiến thiết xây dựng và triển khai trường học bảo đảm an toàn, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

Điều 7. Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

Tham gia tổ chức triển khai và thực thi những hoạt động giải trí tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò 1. Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan a ) Mức đạt : Thực hiện không thiếu những lao lý hiện hành so với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan ; b ) Mức khá : Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin cậy với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan ; c ) Mức tốt : Đề xuất với nhà trường những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan. 2. Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để triển khai hoạt động giải trí dạy học cho học trò a ) Mức đạt : Cung cấp rất đầy đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học trò ở trên lớp ; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược có tương quan ; tiếp thu thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược có tương quan về tình hình học tập, rèn luyện của học trò ; b ) Mức khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan trong việc thực thi những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học trò học tập, triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục ; c ) Mức tốt : Gicửa ải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan về quy trình học tập, rèn luyện và triển khai chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giải trí giáo dục của học trò. 3. Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để thực thi giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò a ) Mức đạt : Tham gia tổ chức triển khai, tương hỗ thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống xử sự của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan ; tiếp thu thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan về đạo đức, lối sống của học trò ; b ) Mức khá : Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan trong thực thi giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò ; c ) Mức tốt : Gicửa ải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và những đối tác chiến lược tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò.

Điều 8. Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục. 1. Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa a ) Mức đạt : Có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn thuần bằng ngoại ngữ ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; b ) Mức khá : Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn thuần, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn thuần, quen thuộc tương quan tới hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai ( so với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa ; c ) Mức tốt : Có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn thuần về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ( ưu tiên tiếng Anh ) hoặc ngoại ngữ thứ hai ( so với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ ) hoặc tiếng dân tộc bản địa so với những vị trí việc làm nhu yếu sử dụng tiếng dân tộc bản địa. 2. Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục a ) Mức đạt : Sử dụng được những ứng dụng ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục và quản trị học trò theo pháp luật ; triển khai xong những khóa huấn luyện và đào tạo, tu dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục theo lao lý ; b ) Mức khá : Ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; update và sử dụng hiệu suất cao những ứng dụng ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục ; c ) Mức tốt : Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp tăng lên năng lượng ứng dụng công nghệ thông tin ; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động giải trí dạy học, giáo dục tộc ;

Chương III
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN

Điều 9. Yêu cầu giám định theo chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo

1. Khách quan, tổng lực, công bình và dân chủ. 2. Dựa trên phẩm chất, năng lượng và quy trình thao tác của thầy cô giáo trong điều kiện kèm theo đơn cử của nhà trường và địa phương. 3. Căn cứ vào mức của từng tiêu chuẩn đạt được tại Chương II Quy định này và có những dẫn chứng xác nhận, thích hợp. … … … .. Thư Viện Hỏi Đáp file tài liệu để xem thêm nội dung đơn cử.

Thông tin thêm

Thông tư 20/2018 / TT-BGDĐT [rule_3_plain] [ rule_3_plain ]

Ngày 22/08/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện ban hành Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư mở đầu có hiệu lực kể từ ngày 10/10/2018. Sau đây là nội dung cụ thể, mời các bạn cùng tham khảo và tải Thông tư tại đây.
Nội dung Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO — — – CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc — — — — — Số : 20/2018 / TT-BGDĐT TP. Hà Nội, ngày 22 tháng 8 năm 2018

THÔNG TƯ 20/2018/TT-BGDĐT
BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của Chính phủ quy định tác dụng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Huấn luyện;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định cụ thể và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định cụ thể và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định cụ thể và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Theo đề xuất của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 10 năm 2018.
Thông tư này thay thế Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo tiểu học và Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo trung học cơ sở, thầy cô giáo trung học phổ thông.
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Huấn luyện, giám đốc sở giáo dục và huấn luyện, thủ trưởng các đơn vị và tư nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực hiện Thông tư này.

Nơi nhận : – Văn phòng Trung ương và những Ban của Đảng ; – Văn phòng Tổng Bí thư ; – Văn phòng quản trị nước ; – Văn phòng Quốc hội ; – Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội ; – Ban Tuyên giáo Trung ương ; – Bộ trưởng ; – Ủy ban TƯ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam ; – Cục Kiểm tra VBQPPL ( Bộ Tư pháp ) ; – Ủy ban Quốc gia thay đổi giáo dục và giảng dạy ; – Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nhân lực ; – Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc nhà nước ; – HĐND, Ủy Ban Nhân Dân những tỉnh, thành thị thường trực TƯ ; – Như Điều 3 ( để thực thi ) ; – Công báo ; – Website của nhà nước ; – Website của Bộ Giáo dục đào tạo và Huấn luyện ; – Lưu : VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD ( 10 bản ).

KT. BỘ TRƯỞNGTHỨ TRƯỞNGNguyễn Hữu Độ

QUY ĐỊNH
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG(Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Huấn luyện)
Chương IQUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và nhân vật vận dụng
1. Quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm: chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông (sau đây gọi là chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo), hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo.
2. Quy định này vận dụng đối với thầy cô giáo trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông) và các tổ chức, tư nhân có liên quan.
Điều 2. Mục tiêu ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo
1. Làm căn cứ để thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông tự giám định phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng tăng lên năng lực chuyên môn, nghiệp vụ phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục.
2. Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông giám định phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của thầy cô giáo; xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng tăng trưởng năng lực nghề nghiệp của thầy cô giáo phục vụ mục tiêu giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục.
3. Làm căn cứ để cơ quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng và thực hiện cơ chế, chính sách tăng trưởng hàng ngũ thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng hàng ngũ thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông nòng cột.
4. Làm căn cứ để các cơ sở huấn luyện, bồi dưỡng thầy cô giáo xây dựng, tăng trưởng chương trình và tổ chức huấn luyện, bồi dưỡng tăng trưởng phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 3. Gicửa ải thích từ ngữ
Trong Quy định này, các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau:
1. Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, lối sống của thầy cô giáo trong thực hiện công việc, nhiệm vụ.
2. Năng lực là khả năng thực hiện công việc, nhiệm vụ của thầy cô giáo.
3. Chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông là hệ thống phẩm chất, năng lực nhưng mà thầy cô giáo cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục học trò trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
4. Tiêu chuẩn là yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực của chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo.
5. Tiêu chí là yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn.
6. Mức của tiêu chí là cấp độ đạt được trong tăng trưởng phẩm chất, năng lực của mỗi tiêu chí. Có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo cấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao hơn đã bao gồm các yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề.
a) Mức đạt: Có phẩm chất, năng lực tổ chức thực hiện nhiệm vụ được giao trong dạy học và giáo dục học trò theo quy định;
b) Mức khá: Có phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn luyện, chủ động đổi mới trong thực hiện nhiệm vụ được giao;
c) Mức tốt: Có tác động tích cực tới học trò, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông và tăng trưởng giáo dục địa phương.
7. Minh chứng là các chứng cứ (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí.
8. Thẩm định theo chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo là việc xác định mức độ đạt được về phẩm chất, năng lực của thầy cô giáo theo quy định của chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo.
9. Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nòng cột là thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tư vấn, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, san sớt đồng nghiệp trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng tăng trưởng năng lực nghề nghiệp.
10. Học liệu số là các tài liệu, dữ liệu thông tin, tài nguyên được số hóa, lưu trữ phục vụ cho việc dạy và học.
Chương IICHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Điều 4. Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ các quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; san sớt kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
1. Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo
a) Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo;
b) Mức khá: Có ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu tăng lên phẩm chất đạo đức nhà giáo;
c) Mức tốt: Là tấm kiểu mẫu mực về đạo đức nhà giáo; san sớt kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.
2. Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo
a) Mức đạt: Có tác phong và hình thức làm việc thích hợp với công việc của thầy cô giáo cơ sở giáo dục phổ thông;
b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; tác động tốt tới học trò;
c) Mức tốt: Là tấm kiểu mẫu mực về phong cách nhà giáo; tác động tốt và hỗ trợ đồng nghiệp tạo nên phong cách nhà giáo.
Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững chuyên môn và thuần thục nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, tăng lên năng lực chuyên môn và nghiệp vụ phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục.
1. Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân
a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ huấn luyện và hoàn thành đầy đủ các khóa huấn luyện, bồi dưỡng tri thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng tăng trưởng chuyên môn bản thân;
b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới về tri thức chuyên môn; vận dụng thông minh, thích hợp các hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, tăng lên năng lực chuyên môn của bản thân;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và san sớt kinh nghiệm về tăng trưởng chuyên môn của bản thân nhằm phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục.
2. Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò
a) Mức đạt: Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục thích hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường và địa phương;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục.
3. Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò
a) Mức đạt: Vận dụng được các phương pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, năng lực cho học trò;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt và hiệu quả các phương pháp dạy học và giáo dục phục vụ yêu cầu đổi mới, thích hợp với điều kiện thực tiễn;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về tri thức, kỹ năng và kinh nghiệm vận dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò.
4. Tiêu chí 6. Kiểm tra, giám định theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò
a) Mức đạt: Sử dụng các phương pháp rà soát giám định kết quả học tập và sự tiến bộ của học trò;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng thông minh các hình thức, phương pháp, dụng cụ rà soát giám định theo hướng tăng trưởng phẩm chất, năng lực học trò;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả việc rà soát giám định kết quả học tập và sự tiến bộ của học trò.
5. Tiêu chí 7. Tư vấn và hỗ trợ học trò
a) Mức đạt: Hiểu các nhân vật học trò và nắm vững quy định về công việc tư vấn và hỗ trợ học trò; thực hiện lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học trò trong hoạt động dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Thực hiện hiệu quả các giải pháp tư vấn và hỗ trợ thích hợp với từng nhân vật học trò trong hoạt động dạy học và giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu quả hoạt động tư vấn và hỗ trợ học trò trong hoạt động dạy học và giáo dục.
Điều 6. Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường giáo dục
Thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường
1. Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa xử sự của nhà trường theo quy định;
b) Mức khá: Đề xuất giải pháp thực hiện hiệu quả nội quy, quy tắc văn hóa xử sự của nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu quả các vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa xử sự trong lớp học và nhà trường trong phạm vi phụ trách (nếu có);
c) Mức tốt: Là tấm kiểu mẫu mực, san sớt kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh trong nhà trường.
2. Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức học trò thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường;
b) Mức khá: Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học trò, của bản thân, cha mẹ học trò hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời các trường hợp vi phạm quy chế dân chủ của học trò (nếu có);
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện và phát huy quyền dân chủ của học trò, của bản thân, cha mẹ học trò hoặc người giám hộ và đồng nghiệp.
3. Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định của nhà trường về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường;
b) Mức khá: Đề xuất giải pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời các trường hợp vi phạm quy định về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường (nếu có);
c) Mức tốt: Là tiêu biểu tiên tiến về thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; san sớt kinh nghiệm xây dựng và thực hiện trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Điều 7. Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động tăng trưởng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò
1. Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định hiện hành đối với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan;
b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan;
c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường các giải pháp tăng cường sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan.
2. Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học trò
a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học trò ở trên lớp; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác có liên quan; tiếp thu thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác có liên quan về tình hình học tập, rèn luyện của học trò;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan trong việc thực hiện các giải pháp hướng dẫn, hỗ trợ và động viên học trò học tập, thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục;
c) Mức tốt: Gicửa ải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan về quá trình học tập, rèn luyện và thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục của học trò.
3. Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò
a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, hỗ trợ thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa xử sự của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan; tiếp thu thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan về đạo đức, lối sống của học trò;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò;
c) Mức tốt: Gicửa ải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học trò và các đối tác liên quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học trò.
Điều 8. Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
1. Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc
a) Mức đạt: Có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;
b) Mức khá: Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, thân thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn giản, thân thuộc liên quan tới hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc;
c) Mức tốt: Có thể viết và trình diễn đoạn văn đơn giản về các chủ đề thân thuộc trong hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với thầy cô giáo dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc.
2. Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
a) Mức đạt: Sử dụng được các ứng dụng ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục và quản lý học trò theo quy định; hoàn thành các khóa huấn luyện, bồi dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục theo quy định;
b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật và sử dụng hiệu quả các ứng dụng; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp tăng lên năng lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục tộc;
Chương IIIHƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Điều 9. Yêu cầu giám định theo chuẩn nghề nghiệp thầy cô giáo
1. Khách quan, toàn diện, công bình và dân chủ.
2. Dựa trên phẩm chất, năng lực và quá trình làm việc của thầy cô giáo trong điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương.
3. Căn cứ vào mức của từng tiêu chí đạt được tại Chương II Quy định này và có các minh chứng xác thực, thích hợp.
………..
Thư Viện Hỏi Đáp file tài liệu để xem thêm nội dung cụ thể.

[rule_2_plain] [ rule_2_plain ]# Thông # tư # 202018TTBGD ĐT

• Tổng hợp: Thư Viện Hỏi Đáp
• Nguồn: https://bigdata-vn.com/thong-tu-20-2018-tt-bgddt/

Source: https://dvn.com.vn
Category: Hỏi Đáp