Phương pháp và kĩ thuật đánh giá kết quả học tập trên lớp/Kiểm tra viết
Có hai dạng kiểm tra viết cơ bàn : Kiểm tra viết dạng tự luận ( vấn đáp ngắn ; vấn đáp dài ) và kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khách quan .
Mục Lục
Dạng tự luận[sửa]
Tự luận là dạng kiểm tra quen thuộc, được sử dụng phổ cập trong nhà trường. Nó được cho phép học viên ưả lời bằng cách tự lựa chọn, tổng hợp và trình diễn những tri thức tương thích nhất, với một số lượng giới hạn tương đối rộng về nội dung. Do vậy, trắc nghiệm tự luận hoàn toàn có thể nhìn nhận được năng lực nghiên cứu và phân tích, tổng hợp và sự phát minh sáng tạo trong trình bày-một bài luận của học viên .
Bài kiểm tra dạng tự luận thường có ít câu hỏi và câu hỏi ngắn nhưng nhu yếu học viên phải vấn đáp dài và học viên có tương đối nhiều thời hạn để vấn đáp một câu hỏi .
Trong dạng kiểm tra tự luận lại phân loại ra làm hai loại : Bài luận dài ( tiểu luận ) và Bài luận ngắn / hạn chế ( loại cung ứng thông tin ) .
Dạng tự luận dài gồm có những loại câu hỏi có khoanh vùng phạm vi vấn đáp lan rộng ra, khái quát. Học sinh tự do miêu tả tư tưởng và kiến thức và kỹ năng. Loại câu này hoàn toàn có thể phát huy năng lực nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, óc phát minh sáng tạo … nhưng khó chấm điểm và độ đáng tin cậy không cao .
Dạng tự luận hạn chế cung ứng thông tin số lượng giới hạn câu vấn đáp trong khoanh vùng phạm vi nhỏ hơn, người vấn đáp hoàn toàn có thể ước đạt được độ dài của câu ưả lời, Với loại bài kiểm tra này việc chấm điểm thuận tiện hơn và độ an toàn và đáng tin cậy cao hơn .
Kiểm tra viết dạng tự luận có một số ít ưu điểm điển hình nổi bật[sửa]
–
Nỏ
có
khả
năng
đo
lường
kết
quả
học
tập
của
học
sinh
ở
mức
độ
phân
tích,
tổng
hợp
và
đánh
giá.
Nó
tạo
điều
kiện
cho
học
sinh
bộc
lộ
khả
năng
suy
luận,
phê
phán,
trình
bày
những
ý
kiến
dựa
ưên
những
trải
nghiệm
của
cá
nhân.
– Đe kiểm tra viết dạng tự luận thường dễ sẵn sàng chuẩn bị, tốn ít thời hạn và sức lực lao động .
Bên cạnh đó kiểm tra viết dạng tự luận có điểm yếu kém :
– Bài tự luận thường có số câu hỏi ít nên khỏ đại diện thay mặt không thiếu cho nội dung cần nhìn nhận
– Việc chấm điểm thường khó khăn vất vả và tốn nhiều thời hạn .
– Các tiêu chuẩn nhìn nhận thường không thống nhất do vậy điểm số bị ảnh hưởng tác động nhiều từ yếu tố chủ quan của người chấm .
Yêu cầu so với kiểm tra viết dạng tự luận[sửa]
– Nghiên cứu mục tiêu và nội dung yếu tố cần kiểm tra. Xác định được trọng tâm của yếu tố cần kiểm tra và tìm ra một sổ câu hỏi xác đáng bao quát được nội dung yếu tố .
– Ra đề đúng chuẩn, dễ hiểu, sát với trình độ những em, tương thích với thời hạn làm bài, phát huy trí tuệ ở những em .
– Tổ chức cho học viên làm bài thực sự tráng lệ, tránh mọi xấu đi trong khi làm bài, Thu bài đứng giờ
– Tạo điều kiện kèm theo cho học viên làm bài rất đầy đủ, không gây phân tán quan tâm .
– Giao bài cho hai người chấm độc lập và nhóm trưởng làm trọng tài quyết định hành động điểm sổ ở đầu cuối nếu có sự chênh lệch thái quá. Chấm bài cẩn trọng, có nhận xét về nội dung, hình thức trình diễn và thái độ khi lảm bài …
Dạng trắc nghiệm khách quan[sửa]
Loại trắc nghiệm khách quan ( trắc nghiệm nhiều lựa chọn, đúng-sai, điền khuyết, ghép đôi … ) được cấu trúc ngặt nghèo và chỉ số lượng giới hạn cách vấn đáp của học viên ở việc cung ứng một dòng hoặc vài từ, vài số lượng, kí hiệu, hay lựa chọn cách ưả lời đúng trong nhiều cách vấn đáp. Loại trắc nghiệm này nhu yếu học viên phân biệt, phân biệt, hoặc nêu tên một cái gì đó, do vậy nhìn chung nó nhắm tới mức độ nắm và hiểu ưi thức của học viên .
Trắc
nghiệm
mang
tên
khách
quan
vì
cách
cho
điểm
mang
tính
khách
quan,
không
phụ
thuộc
vào
người
chấm.
Tuy
nhiên
độ
khách
quan
cũng
chỉ
mang
tính
tương
đổi.
Bởi
vì
câu
hỏi
và
các
lựa
chọn
trong
trắc
nghiệm
khách
quan
vẫn
do
giáo
viên
thiết
kế
ra.
Nếu
người
giáo
viên
thiết
kế
ưắc
nghiệm
tồi
cũng
sẽ
dẫn
tới
đo
lường
sai
lệch
trình
độ
của
học
sinh.
Ví
dụ
có
những
câu
hỏi
quá
mơ
hồ
khiến
học
sinh
không
hiểu.
Hoặc
cỏ
câu
có
hơn
một
phương
án
đúng,
trong
khi
có
câu
không
có
phương
án
trả
lời
nào
nêu
ra
là
thực
sự
đúng.
Bải trắc nghiệm khách quan thường gồm có nhiều câu hỏi. Mỗi câu hỏi cung ứng một thông tin đơn cử và học viên được nhu yếu vấn đáp rất ngắn bằng một hay một vài từ hoặc lựa chọn đáp án đúng. Vì lượng câu hỏi nhiều mà thời hạn vấn đáp lại ngắn nên bài trắc nghiệm khách quan thường bao hàm được rất nhiều nội đung cần nhìn nhận .
Giữa hai loại trắc nghiệm tự luận và khách quan không có sự xích míc nên chúng đều được áp dựng phổ cập trong những trường học ở những nước trên quốc tế để nhìn nhận thành quả học tập của học viên. Việc sử dụng loại trắc nghiệm nào nhờ vào vào mục tiêu nhìn nhận, loại kiến thức và kỹ năng cần thống kê giám sát và phụ thuộc vào và những điểm mạnh, điểm yếu của từng loại trắc nghiệm .
Trong tương lai, trắc nghiệm khách quan hoàn toàn có thể được sử dụng thoáng rộng hơn trong việc kiểm tra, nhìn nhận trình độ của học viên vì chống được lối học tủ, học lệch và khách quan hơn trong khâu chấm bài. Tuy nhiên hình thức này yên cầu người giáo viên phải được trang bị kiến thức và kỹ năng không thiếu về kĩ năng thiết kế xây dựng đề thi trắc nghiệm và biết cách nghiên cứu và phân tích đề thi trắc nghiệm để biết được độ giá trị và độ an toàn và đáng tin cậy của trác nghiệm mà mình làm ra .
Các loại câu trắc nghiệm khách quan[sửa]
Có nhiều loại câu trắc nghiệm khách quan, mỗi loại có ưu điểm yếu kém riêng :
Câu nhiều lựa chọn[sửa]
Loại này thường có hình thức của một câu phát biểu không rất đầy đủ hay một câu hỏi dẫn, được tiếp nối đuôi nhau bàng 1 số ít câu vấn đáp mà học viên cần phải lựa chọn một giải pháp đúng hoặc đúng nhất ( trong nhiều giải pháp phải chăng ) hoặc giải pháp vấn đáp không cỏ tương quan gì nhất .
Những câu vấn đáp sai được gọi là giải pháp nhiễu. Câu dẫn hoàn toàn có thể dưới dạng sơ đồ, đồ thị, không nhất thiết phải diễn đạt bẳng lời. Loại câu nhiều lựa chọn cần được kiến thiết xây dựng một cách thận trọng để tránh sự tối nghĩa. Câu hỏi nhiều lựa chọn có khả nâng đo được những mức độ cao về nhận thức như việc vận dụng những nguyên lí, Dự kiến, nhìn nhận, ngoại suy, xác lập những sai lầm đáng tiếc về mặt lôgic .
Câu điền vào chỗ trống[sửa]
Loại câu này yên cầu học viên cung ứng câu vấn đáp một hay một chút ít từ cho một câu hỏi trực tiếp hay một câu nhận định và đánh giá chưa rất đầy đủ. Ưu điểm của loại câu này là khó tạo điều kiện kèm theo để học viên đoán mò vỉ học viên phải nhớ lại hoặc nghĩ ra câu vấn đáp. Tuy nhiên loại câu điền hoàn toàn có thể khó thiết kế xây dựng cho rõ ràng. Có thể sẽ có nhiều câu vấn đáp có giá trị như nhau để điền vào một chỗ trổng. Điều đó gây khỏ khăn cho khâu chấm điểm .
Câu ghép đôi[sửa]
Loại câu này thường có hai dãy thông tin gọi là những câu dẫn và những câu đáp. Chúng cần được ghép lại với nhau theo kiểu tương ứng một – một. Hai dãy thông tin này không nên có số câu bằng nhau để cho cặp ghép ở đầu cuối không chỉ đơn thuần là hiệu quả của sự loại trừ liên tục .
Loại câu này dễ viết và dễ dùng. Tuy nhiên nếu soạn những câu đo mức độ kỹ năng và kiến thức cao yên cầu phải mất nhiều công phu. Nếu có nhiều thông tin ữong mỗi cột thì người làm test sẽ phải mất nhiều thời hạn đọc và lựa chọn tìm câu ghép đôi .
Ưu điểm[sửa]
Sử dụng trắc nghiệm khách quan có ưu điềm điển hình nổi bật là
– Bài trắc nghiệm bao quát được khoanh vùng phạm vi kiến thức và kỹ năng rộng nên đại diện thay mặt được cho nội dung cần nhìn nhận
– Việc chấm điểm thuận tiện, nhanh gọn, hoàn toàn có thể chấm bàng máy và bảo vệ tỉnh khách quan trọng khâu chấm bài .
– Kết quả trắc nghiệm hoàn toàn có thể thuận tiện nghiên cứu và phân tích độ an toàn và đáng tin cậy và độ giá trị bằng những ứng dụng có sử dụng những quy mô chiêu thức toán học
Hạn chế[sửa]
Tuy nhiên trắc nghiệm khách quan có 1 số ít hạn chế
– Việc thiết kế xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khá phức tạp, tốn thời hạn yên cầu người thiết kế xây dựng trắc nghiệm phải được đào tạo và giảng dạy vừa đủ .
– Trắc nghỉệm khách quan khó thống kê giám sát năng lực diễn đạt, sắp xếp, trình diễn và đưa ra sáng tạo độc đáo mới .
– Sử dụng trắc nghiệm khách quan cần tuân theo 1 số ít nhu yếu sau :
–
Câu
trắc
nghiệm
cần
có
độ
tin
cậy
và
độ
giá
trị
đảp
ứng
yêu
cầu
đo
đúng
mục
tiêu
cần
đo
và
kết
quả
ổn
định
không
phụ
thuộc
vào
người
chấm
hay
thời
gian
địa
điểm
thi.
– Quá trình thực thi trắc nghiệm cần phải được sẵn sàng chuẩn bị chu đáo. cần có những giải pháp chống gian lận khi làm bài, hoàn toàn có thể bàng giải pháp hòn đảo ngẫu nhiên những câu hỏi để những người ngồi cạnh nhau không có trình tự câu hỏi giống nhau .
Thuvienkhoahoc.com
để
nhận
được
thông
báo
khi
có
cập
nhật
mới.Mời bạn đón đọc những bài viết tiếp theo bằng cách đăng kí nhận tin bài viết qua email hoặc like fanpageđể nhận được thông tin khi có update mới .
Nguồn[sửa]
-
Tài
liệu
tập
huấnDạy
học
và
kiểm
tra,
đánh
giá
kết
quả
học
tập
theo
định
hướng
phát
triển
năng
lực
học
sinh;
môn
Toán
cấp
trung
học
phổ
thông;
Vụ
giáo
dục
trung
học;
2014
Bài liên quan
Source: https://dvn.com.vn
Category: Cảm Nang
