Chiến lược 3-2-1 là gì và nó được sử dụng như thế nào trong rèn luyện tư duy phản biện? – Trung Tâm Phát Triển Giáo Dục Cộng Đồng Nguồn Sáng
Bài viết sau sẽ là một lời lý giải rõ ràng về kế hoạch hữu dụng này, đi cùng với rất nhiều giải pháp để vận dụng một cách đơn cử kế hoạch này trong một số ít trường hợp phổ cập. Cùng FLC khám phá và nâng cao chất lượng học tập qua bài viết này nhé !
— — — — –
Thậm chí trong những tình huống không liên quan đến việc dạy và học; chẳng hạn như, bạn có thể yêu cầu ai đó kể tên:
- 3 trong số những thể loại nhạc họ yêu quý, 2 trong số những bài hát họ thích nghe, và 1 lí do khiến họ yêu thích những thể loại nhạc và bài hát đó .
- 3 thành phố họ đã ghé thăm, 2 trong số những kỉ niệm đáng nhớ của họ về 3 thành phố đó, và 1 nơi họ muốn ghé thăm tiếp theo
- 3 nguyên do gây ô nhiễm, 2 giải pháp giúp xử lý những nguyên do đó ,và 1 việc mang lại quyền lợi tức thời để bảo vệ thiên nhiên và môi trường mà một người hoàn toàn có thể làm hàng ngày .
Bạn hiểu những sáng tạo độc đáo này rồi chứ. Đây chỉ là một cách đơn thuần để khơi gợi và củng cố một chủ đề hoặc trách nhiệm, làm cho những chủ đề và trách nhiệm này “ có vẻ như dễ như được tiếp cận và xử lý nhanh gọn hơn ”. Đối với giáo viên, điều này mang lại năng lực kết nối và liên hệ với bài học kinh nghiệm cao ở học viên, là điều nên được phát huy và vận dụng nhiều hơn nữa ở những lớp học, từ nhu yếu học viên viết nhật ký lớp học, tham gia những cuộc đàm đạo nhanh, cho đến hoàn thành xong những biểu mẫu nhìn nhận hay giấy ra vào lớp .
Cách sử dụng thông dụng nhất của kế hoạch 3-2-1 mà tôi đã biết đó là giáo viên nhu yếu học viên vấn đáp thắc mắc tương quan đến một bài đọc nào đó – thường là 3 điều bạn đã học được, 2 điều khiến bạn tò mò hoặc hoảng sợ, 1 điều quan trọng nhất bạn đã học được hay 1 điều bạn nên làm sau khi đọc bài đọc đó .
Mục Lục
Sử dụng chiến lược 3-2-1 trong rèn luyện tư duy phản biện
Trong bài “15 chiến lược suy ngẫm giúp học sinh lưu giữ lại những gì bạn vừa dạy” (15 Reflection Strategies To Help Students Retain What You Just Taught Them), tôi có viết, “Chiến lược 3-2-1 là một chiến lược mang lại giá trị cao trong việc củng cố lại bất cứ điều gì từ, những bài giảng cho đến các bài báo; ví dụ như yêu cầu học sinh viết 3 trong số những điều chúng nghĩ rằng bản thân chúng biết, 2 điều chúng nghĩ chúng không biết và 1 điều chúng biết chắc chắn về một chủ đề bất kì. Chiến lược này cũng thường được áp dụng trong đánh giá quá trình – trước và sau khi thực hiện điều gì đó-của học sinh; ví dụ như yêu cầu học sinh liệt kê 3 cách chúng có thể sử dụng trong bài luận để chứng minh bản thân thành thạo kỹ năng X cho đánh giá quá trình trước khi thực hiện; và 2 điều chứng tỏ kỹ năng Y trong viết luận vẫn cần được cải thiện, 1 cách khiến lập luận của bản thân trở nên mạnh mẽ hơn trong năm phút tới cho đánh giá quá trình sau khi thực hiện.”
Khi trở lại đọc bài viết gần đây, tôi nhận ra rằng định dạng 3-2-1 ( hoặc 1-2-3 – hoặc thậm chí còn chỉ có 2-1 và 1-2 ) hoàn toàn có thể là một kế hoạch đơn thuần trong rèn luyện tư duy phản biện. Bản thân trình tự “ 3-2-1 ” không có tiềm năng đáng kể ngoại trừ năng lực định hình tiềm năng của những kế hoạch khác .
Lưu ý rằng đây chỉ là những ví dụ sơ bộ về việc sử dụng kế hoạch 3-2-1 trong học tập. Hãy tự do lấy bất kể ý tưởng sáng tạo nào trong số này rồi cải tổ chúng hoặc tạo ra một phiên bản kế hoạch 3-2-1 của riêng bạn dựa trên sáng tạo độc đáo mà bạn có được khi đọc bài này .
Cũng xin chú ý quan tâm với bạn, đôi lúc tôi sử dụng những từ mơ hồ hoặc không đúng mực như “ thing ” và “ name ” hay “ could have ” và “ might have. ” Tôi làm vậy để bạn đọc có cái nhìn đủ tổng quát cho từng Lever nội dung trong từng nghành nghề dịch vụ khác nhau. ‘ Thing ’ hoàn toàn có thể là bất kỳ thứ gì, từ những phân số, vòng tuần hoàn của nước, cho đến cuộc luận bàn về những bài sonnets ( bài thơ 14 câu ) của Shakespeare .
Tôi kỳ vọng rằng kế hoạch 3-2-1 sẽ là một cách đơn thuần để định hình và củng cố mọi thứ – tôi cho rằng đây là một công cụ hữu dụng cho rèn luyện tư duy phản biện .
Sử dụng chiến lược 3-2-1 trong phân tích / Khái niệm
- 3 điểm độc lạ giữa phép ẩn dụ và phép tượng trưng, 2 điểm giống nhau giữa hai phép tu từ này, và 1 ý nghĩa mà mỗi phép tu từ bộc lộ trong văn bản .
- 3 giả định cơ bản về dân chủ, 2 hiểu nhầm phổ cập về dân chủ, 1 nguyên do những nền xã hội dân chủ đã sống sót như một kiểu nhà nước cơ quan chính phủ văn minh .
Bạn cũng hoàn toàn có thể nhu yếu học viên nêu :
- 3 điểm mạnh của nền xã hội dân chủ, 2 hình thức của nền xã hội này và 1 cách mà nó cần tăng trưởng để duy trì sự tương thích trong một quốc tế đang ngày một đổi khác ,với những thông tin rơi lệch, chiêu trò trá hình phức tạp, tuyên truyền, đảng phái, v.v.
- Viết 3 câu hỏi ở Lever gợi nhớ hoặc thông hiểu, 2 câu hỏi ở Lever ứng dụng và 1 câu hỏi ở Lever nhìn nhận
Sử dụng chiến lược 3-2-1 trong thảo luận / Lắng nghe / tranh luận
- 3 điều bạn chấp thuận đồng ý, 2 điều bạn không đồng ý chấp thuận và 1 điều bạn học được ( hoặc khiến bạn kinh ngạc ) trong cuộc trò chuyện .
- 3 điều đã được nêu, 2 vấn đề đã được đề cập, và 1 điều bạn muốn biết thêm về yếu tố đang bàn luận .
Sử dụng chiến lược 3-2-1 ở khía cạnh siêu nhận thức
- 3 điều bạn biết về tư duy ( khái quát ), 2 ví dụ về tính năng của tư duy ( khái quát ), và 1 điều bạn đã nhận thấy về tư duy của mình ngày hôm nay, ở trước hoặc trong bài học kinh nghiệm này hoặc một bài học kinh nghiệm gần đây, v.v. ( đơn cử )
-
3 cách suy nghĩ diễn ra tự nhiên trong bạn, 2 cách suy nghĩ đòi hỏi sự tập trung hoặc nỗ lực nhiều từ bản thân bạn, và 1 cách bạn điều chỉnh bản thân để thích ứng tốt với những suy nghĩ như vậy.
- 3 điều bạn đã nghĩ đến trong bài học kinh nghiệm, 2 điều bạn đã làm trong bài học kinh nghiệm, và 1 điều bạn hoàn toàn có thể làm nhưng chưa làm được .
Sử dụng chiến lược 3-2-1 dựa trên thời gian
- Dành 3 phút tóm tắt yếu tố, 2 phút làm rõ yếu tố, và 1 phút viết một câu tóm tắt ngắn gọn yếu tố .
- 3 điều bạn hoàn toàn có thể làm với những gì đã học, 2 điều mà người khác sẽ làm với loại kiến thức hoặc kiến thức và kỹ năng này, 1 điều bạn sẽ làm với những gì bạn đã học .
- 3 điểm tương đương, 2 điểm độc lạ ,1 câu hỏi vướng mắc tương quan đến học tập và tìm hiểu và khám phá nghành nghề dịch vụ này trong tương lai .
- 3 điều bạn đã học được, 2 điều hơi khó hiểu, và 1 “ sáng tạo độc đáo lớn ” có tính bao quát những dữ kiện tương quan của yếu tố .
- 3 câu hỏi mở, 2 câu hỏi đóng, và 1 câu hỏi đào sâu .
- 3 câu hỏi làm rõ, 2 câu hỏi thăm dò, và 1 câu hỏi dựa theo ngữ cảnh .
Chiến lược 3-2-1 trong lập kế hoạch bài giảng (soạn giáo án): Ba (3) cách đủ linh hoạt để đáp ứng nhu cầu của đa số người học mà tôi đã thiết kế là gì? Hai (2) câu hỏi hoặc thách thức mà tôi dự đoán sẽ xảy ra? Nếu học sinh chỉ có thể học một (1) điều từ bài học này, tôi mong muốn điều đó sẽ là điều gì?
Chiến lược 3-2-1 trong lập kế hoạch chương trình giảng dạy: Ba ý tưởng mấu chốt quan trọng nhất trong chương trình giảng dạy này là gì? (Bạn thấy rõ ràng đấy, đây có thể là bất kỳ số nào khác ngoài số 3 – có thể là 6 hay 10, v.v.) Làm thế nào để học sinh có thể thống nhất các ý tưởng ít quan trọng hay ít phổ biến hơn? Tôi có thể sử dụng chiến lược lập kế hoạch chương trình giảng dạy nào để thúc đẩy sự hiểu biết (hoặc tư duy phản biện hay chuyển giao trong giáo dục, v.v.)? Tôi có thể thực hiện một thay đổi nào đó đối với chương trình giảng dạy này khiến nó trở nên linh hoạt hơn, dễ tiếp thu hơn cho mọi đối tượng người học không?
Sử dụng chiến lược 3-2-1 cho các phản hồi nhanh trong các dạng văn bản/bài đọc
- Văn bản phi hư cấu / đơn thuần : Kể tên 3 điều bạn nhớ hoặc học được từ bài đọc, 2 điều khiến bạn bồn chồn hoặc kinh ngạc, và 1 điều bạn muốn khám phá thêm .
- Văn bản phi hư cấu / phức tạp : Kể 3 ví dụ về cấu trúc văn bản, nghiên cứu và phân tích 2 cách cấu trúc ảnh hưởng tác động đến ý nghĩa của văn bản, và đưa ra1 khẳng định liệu văn bản sẽ được nhìn nhận là tốt / hay không tốt khi được viết dựa theo những cấu trúc như vậy .
- Sách / văn bản hư cấu : Mô tả 3 cách tác giả tăng trưởng nhân vật chính trong suốt quyển sách sách, diễn đạt 2 cách mà sự tăng trưởng này ảnh hưởng tác động đến sự tăng trưởng của diễn biến, đồng thời xác lập và lý giải 1 đổi khác mà tác giả đã triển khai trong sự tăng trưởng đó và sự biến hóa đó sẽ tác động ảnh hưởng đến ý nghĩa của văn bản / sự thú vị của bạn so với văn bản, v.v. như thế nào ?
Sử dụng chiến lược 3-2-1 trong các hướng dẫn, yêu cầu
- Xác định 3 khu vực mà tại đó nhu yếu của bạn ‘ khởi đầu ’, xác lập 2 ưu và điểm yếu kém của mỗi khu vực đó, sau đó tạo 1 câu hỏi thôi thúc nhằm mục đích khuynh hướng cho nhu yếu của bạn .
- Viết 1 câu hỏi, 2 câu vấn đáp, và 3 câu hỏi lan rộng ra đi kèm .
- Viết 1 câu hỏi, 2 phiên bản khác ( đã sửa đổi ) của câu hỏi, và 3 tính năng của những sửa đổi đó
- Viết 3 câu hỏi, 2 câu trả lời có thể có cho mỗi câu, và 1 ý nghĩa ngầm của một trong hai câu hỏi
Sử dụng chiến lược 3-2-1 trong tìm hiểu các nghiên cứu
- 2 nguồn cho mỗi(1) chứng minh và khẳng định
- 3 nguồn, 2 hình thức truyền thông online, 1 điều tra và nghiên cứu gần đây
-
3 nguồn được xuất bản trong vòng 5 năm qua, 2 nguồn được xuất bản trong vòng từ 5 đến 20 năm trước, 1 nguồn được xuất bản cách đây trên 20 năm.
Tác giả: Terry Heick
Nguồn: What Is The 3-2-1 Strategy And How Can It Be Used For Critical Thinking?
Biên dịch: Vũ Phương Quỳnh.
Source: https://dvn.com.vn
Category: Cảm Nang
